調整策略團隊協作成績斐然
05級高復班教學工作總結
今年的高考成果喜人，總校上線率高達97.06%，僅有一名學生單科成績未達到最低分數線。4個分校同樣考出了令人滿意的成績，校區平均分為186.
33分，上線率達87.07%。具體各分校上線率與單科小分上線率參見附表1。
能取得如此大的成功，離不開學校領導的重視關心，部門領導的合理安排，任課教師的盡心盡責，班主任的一絲不苟，學生們的努力拼搏！總結下來可以概括為8個字：調整策略、團隊協作！
04級的高考成績欠佳，上線率僅65.3%，學校領導高度重視，成立專門的研究小組討論對策，尋找失敗的外因與內因，並且及時做出有針對性地策略調整。應該說主要集中體現在任課教師教學以及班主任班級管理兩大部分。
一、 任課教師教學盡心盡責
05級高復班在師資力量上，還是保持了上一屆的原班人馬，但是在教
學的進度，輔導的力度上都有了很大程度的加強。
首先，任課教師加強了很多針對性的強化訓練，提高學生對於分類知識點的掌握程度；
其次增加了每週一次的高復班統考測試。此舉帶來的好處主要體現在：1.能夠及時了解、掌握考生的學習狀態，客觀的反饋學生對於知識點的掌握程度，以便對教學計畫做出適時調整；
2.提高考生應對考試所必須有的考試能力、適應能力，逐步形成應對考試的良好心理準備。
第三，任課教師更頻繁的參加了市級、區級的分塊教研活動，增加了資訊量的採集，從而調整自身的教學計畫。
最後，任課教師加強了課後的單獨輔導工作。主動放棄了自己的休息時間，為個別學生開小灶培優補差。此舉顯著的提高了部分學生的單科成績。
比如班級中的尹志珺等學生，數學課基礎較差，在開學初期的考試成績經常只有二三十分，是班級墊底。但是通過任課教師長時間的耐心輔導，數學成績有了質的飛躍，在高考中取得了91分的高分。
二、 班主任管理一絲不苟
在05級高復班的管理上，學校採取了「雙管齊下」的控班方針，在原有一名班主任的基礎上，另增配了一名班主任。從而增強了高復班的管理力度，保證了課堂紀律，大大改變了學生的學習習慣。
此舉一出，效果上可謂立竿見影。高復班的課堂紀律明顯好於以往，學生的學習自覺性也顯著提高。舉個例子，高復班中的***、*學生，在中專前3年的學習過程中，由於自身的懶散，以及班主任管理上的鬆懈，養成了上課遲到、課堂內睡覺、甚至無故曠課等惡習。
為了管理好類似的學生，班主任採取「緊逼盯人」的方法，每節課上課之前都在教室門口清點人數，對於經常遲到的學生進行嚴厲地批評和深刻地教育；同時在上課期間，班主任也經常進行巡視，檢查是否有學生在課堂內睡覺、開小差等違紀行為。通過一段時間的紀律整頓，班級裡很快便杜絕了遲到早退，上課睡覺等不良現象。學習氛圍也日漸濃厚。
除了策略上的調整，本屆高復班的管理更是充分融入了團隊協作的合作精神。主要可以概括為以下二個方向：
團隊合作之一：老師+家長+考生
本次高考能取得如此優異的成績，很大程度上也得益於家長的配合。正如***老師所說的：「其實高考的成功與否，應該一分為三來考慮，老師一塊、家長一塊、考生一塊！
三者齊心協力，共同加油，一定事倍功半。」
老師這塊，我們可以提供優秀的師資隊伍、可以安排有責任心的班主任，可以為考生創造出良好的學習氛圍。作為考生，需要的就是努力掌握老師所傳授的知識點，調整狀態，積極迎考。而家長則需要更多的去督促關心自己子女的學習。
本學期兩個班的班主任在帶班的過程中增強了與家長之間的溝通與聯絡，及時將考生在學校的學習情況反饋給家長。家長也能夠通過溝通及時的了解考生在複習迎考環節中的各項動態，各類資訊。這樣一來有效地保障了老師與家長在資訊互通上的一致性，便於對學生的管理與教育。
**老師充分利用移動資訊科技的普及性特點，建立了能夠與家長互動交流的飛信平台，通過簡訊的形式將當日的作業安排，複習計畫通知到各位家長，有助於家長督促子女有針對性的進行複習。
有部分家長在得知自己的孩子在高考中取得優異的成績之後，還特意發來答謝簡訊：「作為家長，我很感激四年來教過兒子的每一位老師，因為進入中專最擔心的就是害怕小孩子因為自律性差而變壞。但進交通學校後，有幸碰到的每一位班主任都很有責任心，對孩子都很關心很照顧。
特別是最後的一年高復班，每乙個老師都抓得很緊，使王辰午順利度過四年的中專生涯，我從心底真心地表示感謝！你們用自己的辛苦換來了我們的安心！再一次謝謝了！
」如此的簡訊表達了家長對於老師的感激之情，更是對於教師工作的絕對認可，也是對於這個團隊的乙個肯定。
團隊合作之二：任課教師+班主任
本屆高復班兩個班級都分別配備了3名任課教師 + 2名班主任的強大教師團隊。任課教師與班主任之間始終保持著相輔相成的密切聯絡。任課教師在完成日常課程教學的同時，也會抽空找學生談心，傾聽學生的想法，兼職扮演班主任的角色。
這樣一來使得學生能夠更近距離的接觸任課老師，拉近與老師之間的距離，消除與老師之間的隔閡，如此一來很好的消磨掉學生的厭學情緒，提高了學生的學習熱情。
而班主任除了在保障班級的教學秩序正常之外，還充分利用早自修及課後放學時間，根據任課教師的複習重點，有選擇性地提公升學生的基本知識掌握程度。如：利用早自修時間及課後放學時間組織學生默寫語文古詩詞、文言文，各類數學公式、英語單詞，英語中譯英等等。
在如此的雙向互補管班模式的保障下，任課教師與班主任始終還保持不拋棄、不放棄的信念來對待每一位學生。如此的努力甚至帶動了班級內幾位玩世不恭的搗蛋分子也紛紛端正了態度，認真積極的投入到高考衝刺之中。比如05維修班的**同學，未進入高復班之前，學習態度十分消極，經常惹是生非，加之基礎又相對較差，是老師眼中公認的「差生」。
但是自從進入高復班之後，經過班主任老師以及任課老師動之以情曉之以理的教育與鼓勵，逐漸端正了學習態度，明確了奮鬥目標，並且主動的放棄自己的課餘時間尋找老師補習基礎知識，在自己的努力與老師們的幫助下，王豪同學最終在高考時一舉考出了文化課總分223分的優異成績。還有一位比較典型的學生是西南分校轉至校本部的***同學，該學生在西南分校學習時，就因為學習習慣差，態度不端正而成為所有老師的「眼中釘」。在轉至我校就讀高復班的初期，也還是難改之前養成的種種陋習。
學習態度極其不端正，成績始終不理想。但是在班主任老師耐心地開導與孜孜不倦地教悔之下，終於「痛改前非」發憤圖強並在高考中取得了205分的優異成績。***的父親在得知孩子考出如此理想的成績之後，也特意發來了感謝簡訊：
「**老師，您好！陳家樂高考能考出這樣的好成績是離不開您的，您費了不少的心，更可貴的是您有很好的教育技巧，使得乙個差生接納您，把您當朋友，肯聽您的話，學習上和品德上都取得了很大的進步，家長太感謝您了！」
可以說如此的團隊協作是成功的關鍵，團隊中的每乙份子都共同發力，擰成一股繩，朝著共同的目標努力著！這樣的乙個團隊缺一不可，隨便缺了哪個部分，都必定收穫不了成功。
可以說，今年的高考我們打了一場漂亮的翻身仗！
可以說，今年的高考我們取得了前所未有的成功！
可以說，今年的高考值得我們回味反思的有很多！
調整策略團隊協作成績顯著！05級的高復的確取得了令人滿意的成績，但是一切的成功代表的只是過去，一切的一切都還是要從零開始。繼續帶好06級高復班才是我們應該去思考去面對的問題。
通過反思與總結，我們將沿承05級高復班帶班時所總結的優秀經驗，同時去補充去完善需要改進的地方。我們有信心將成功延續下去！
回顧04級高考後的苦澀，品味05級高考後的欣慰，憧憬06級高考後的豐收……
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