到今年，全國將有約20個省（市）進入「新高考」。與其它地方相比，我省「新高考」究竟「新」在哪兒？
明確綜合素質評價使用範圍
我省「新高考」方案規定，從2023年入學的高中生開始，向普通高校提供高中學生綜合素質評價報告單，作為高校錄取新生參考依據。
與其它很多省份不同的是，我省對綜合素質評價的使用更加明確。普通高中學生綜合素質評價結果主要應用在兩個方面：一是在高校自主選拔錄取中應用。
高校自主選拔錄取時，可根據本校辦學宗旨、培養目標，自行確定自主選拔錄取中學生綜合素質評價結果的應用辦法。二是在高校招生錄取中的作用。在考生高考分數同等的條件下，高中綜合素質評價結果作為高校選拔新生參考依據。
以高職招生作為改革突破口
我省明確指出，將高職招生作為改革的突破口，本科招生相對保持穩定。本科統一高考以考試內容改革為重點，引領教學按照課程改革理念與要求健康發展，不對中學教學產生衝擊和負面影響。同時適度放開和依法規範自主選拔錄取，高水平大學要按照培養綜合素質高、具有創新精神和特殊潛質人才的需要進行自主選拔錄取改革；鼓勵普通本科院校以統一招生考試為主，根據各自選才要求輔以面試等方式選拔人才。
技能高考是我省去年在全國首創並推行的一項重要高考改革：高校招收中職學校畢業生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，去年在機電類機械加工技術專業開展「技能高考」試點。根據方案，今年起至2023年，技能高考逐步擴大專業覆蓋面。
三年後，我省高等學校招收中職畢業生，全部實行技能高考和高職院校單獨招生，不再組織現行以文化公共課考試為模式的「高職統考」。這項變革被認為是變革傳統高考的「破冰之舉」，為中職生進入大學搭起了一座「立交橋」。
學業水平考試部分地市先行探索
已公布「新高考」方案的省份，幾乎都實施了統一的學業水平考試。我省提出的是，「探索建立學業水平考試制度，逐步實現學業水平考試成績作為高等學校錄取的依據之一。」
我省沒有實施統一的學業水平考試，只有咸寧、隨州等地市自行組織了學業水平考試進行探索。
學業水平考試成績逐步在高考錄取中發揮作用，是《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出的要求，目前已經進入「新高考」的省份將學業水平考試成績與高考錄取的掛鉤方式各異。專家認為，學業水平考試成績與高考錄取的各種掛鉤方式各有利弊，需要認真分析實際情況，論證研究操作方式，再決定如何實施。
專家表示，我省課改初期的「新高考」方案會綜合借鑑外省經驗，在全面研究和長期規劃的基礎上漸漸推進，剛開始不會有太大幅度跳躍，會充分考慮社會的認可度與承受力。
高中·應對高考改革方案總體平穩
「選考」教學任務相對緊迫
昨日，多名受訪中學教師表示，對新的高考方案總體感覺是「平穩」、「穩定」。
「這個改革方案，對於今年的高考生是乙個利好訊息。」武漢外國語學校地理特級教師胡龍成表示，無論是科目設定、考試次數，還是考試時間、總分、試題**都與往年一樣，保持了平穩過渡的態勢。
同時，改革方案中也體現了一些變化，例如以分數為主要依據，將素質評價結果提供給高校作為參考，設定選考內容供考生選擇等。胡龍成認為，這種變化是可承受範圍內的，是一種很好的導向，體現了教育的公平性。
一些高中老師認為，與綜合素質評價和考試內容的變化相比，針對選考內容進行的教學，是目前比較緊迫的任務，因為涉及到學校對選修教材如何處理的問題，比如上哪些內容和上到什麼程度等。「其實選考的分值並不大，只要跟著學校老師的節奏複習，考生不必擔心。」漢口一所高中副校長則認為，今年我省第一年課改高考，總體上出題預計不會求偏求難。
對於新課改中綜合素質評價的作用，多數老師也表示肯定。他們認為綜合素質評價目前沒有與錄取硬性掛鉤，而是採取供高校參考的方式，比較合理。
專家·解讀
參考綜合素質評價用意好
如何落到實處仍需研究探索
「湖北方案中的內容，其他省份之前的改革方案中也有，因此方案總體上比較平穩，實質性的變化不大。」國內教育研究專家、21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，由於我省高考招生第一批實行平行志願，在此背景下，高考分數仍為主要依據，將綜合素質評價結果提供給高校作為參考，意義有限。
此前，江蘇等省份將學業水平測試成績與高考錄取掛鉤，一度引發議論。我省第一年課改高考，為穩妥起見，並未實行全省學業水平測試統考。
在熊丙奇看來，以往學業水平測試與高考掛鉤之所以引發爭議，原因是有考生和家長質疑其增加了負擔。一些地方推進的學業水平考試改革與以前的畢業會考大同小異。這樣的學業水平考試導致的結果是，如果不與高考掛鉤，就如同雞肋；如果與高考掛鉤，就會導致考試科目重複，增加高考的負擔。
高考改革研究專家、廈門大學教育研究院劉海峰教授認為，湖北方案總體不錯，穩中求進，主體沒有大的變動，在部分方面進行了一些改革。例如科目設定未變化，這點對於穩定中學教學秩序有益。
劉海峰教授特別指出，我省將綜合素質評價結果提供給高校作為參考，這個改革用意很好。他說，以往部分省份也提出將素質評價結果提供給高校參考，結果一些高校根本就沒有參考。主要是由於綜合素質評價無法量化，沒有區分度和可比性，因此這種參考成了一種形式。
湖北如何破解這一問題，將綜合素質評價落到實處，值得好好研究和探索。
招辦·觀點
新方案改變高考唯分數論
綜合素質評價要客觀真實
中南財經政法大學招辦主任王建榮表示，新方案為考生指了乙個方向，其中鼓勵本科院校自主招生以及高職招生要體現考查專業技能等，意味著高考不再是唯分數論。
考生的綜合素質評價，使高校更能全面的了解和考查學生，這反過來也要求高校盡快探索制定出適合高校自身特點的選才機制。
對於綜合素質評價報告，王建榮認為，如果報告客觀真實地反映了學生的綜合情況，對高校選才無疑提供了有力的資訊支援，但報告的真實客觀性，高校無法進行甄別和判斷。在乙個交流會上，某中學負責人就表示：高校需要什麼樣的學生，我們就提供什麼材料報告。
「短期來看，我覺得綜合素質報告在高校招生錄取中僅僅只能作為乙個參考，真正落實起來可能還需要多方面的制度作為保障，這可能需要乙個過程。」王建榮說。
高職·說法
探索註冊入學符合教改精神
部分高職憂心「生源危機」
根據方案，高職招生要逐步探索註冊入學（指在學生及家長自願的前提下，高校不依據高考成績，通過註冊直接錄取一部分學生）試點。
武漢職業技術學院招生就業處處長浦北娟認為，這順應了教育部關於高職院校改革發展的一系列檔案精神，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要的具體實踐。
2023年起，我省將全面實行以專業技能考試成績為主、以文化考試成績為輔的高等學校招收中等職業教育畢業生統考招生。「逐步探索註冊入學試點」讓部分職校招辦負責人頗為擔心。一名不願具名的地市州專科學校招生負責人表示：
「現在招生，我們這些地市州學校，在地域上不具優勢，已經比較吃虧了，如果實行註冊入學，將更加面臨生源危機。」即便是一些武漢市生源較好的高職院校，也並不希望實行註冊入學，擔心會降低其生源質量。
有專家認為，註冊入學將會導致更激烈的生源競爭，一部分辦學實力較弱的高職高專會破產出局，這個淘汰的比例不好說，但這是一種良性的競爭。
今年「新高考」，文科綜合、理科綜合和外語小語種（法、德、日、俄）使用教育部考試中心命制的全國統一課標卷。
昨日，記者特邀省教育考試院相關專家解析文綜理綜課標卷與往年的變化。據介紹，理科綜合課標卷各學科分值結構發生較大變化：物理由120分調整為110分，化學由108分調整為100分，生物由72分調整為90分；文科綜合課標卷分值結構與以往一樣，政治、歷史、地理三科分值仍然是各100分，但取消了原來的跨學科綜合試題（第39題），每道試題只是學科內綜合。
文科綜合
各學科具體考試內容有所刪減
據了解，文綜課標卷選擇題部分與大綱卷完全相同（共35題，其中地理11題、歷史12題、政治12題），非選擇題部分由地理、政治、歷史三科的必考題和選考題構成，各學科必考內容設定1~2大題，政治學科無選考內容，地理學科選考內容分值控制在10分左右，歷史學科選考內容分值控制在15分左右。
考試內容總體要求上有所變化，不再強調對政史地跨學科知識的綜合把握，而表述為：「政治學科考試應在使考生體現出應有的正確的情感、態度、價值觀的同時，注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。」「歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。
」「地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。」
考核目標與能力要求仍然注重考查「獲取和解讀資訊」、「調動和運用知識」、「描述和闡釋事物」和「論證和**問題」四種能力，具體要求更明確。
理科綜合
注重實驗與**能力的考查
理綜課標卷選擇題題量和分值不變，但生物增加了1題6分，化學減少了1題6分，物理不變，非選擇題部分由物理、化學、生物三科的必考題和選考題構成，各學科必考內容設定3~4大題，選考內容各學科分值控制在15分左右，物理、化學為三選一，生物為二選一。
從考試內容上看，理化生各學科內容都有不同程度的變化，三個學科都設定了必考內容和選考內容。
物理學科：必考內容為課標的必修模組力學內容（不含動量部分）和選修模組電磁學內容。選考內容為選修模組熱學、光學、原子及原子核等內容。
實驗部分側重實驗設計和**，考查的實驗知識點有所減少，力學、電磁學仍然是考查的重點和主幹，佔總內容的37%左右。
化學學科：必考內容中增加了「化學學科特點和化學研究基本方法」部分，將原大綱「化學計算」的各項內容分散於其他各部分知識內容中；同時對舊考綱部分內容進行了調整，必修內容刪除了溶解度、結晶水合物等，增加了核素，蓋斯定律，化學平衡常數等內容。
生物學科：必考內容為課標的必修模組（生物1、生物2、生物3），選考內容為課標中的部分選修模組：選修1生物技術實踐和選修3現代生物科技專題，考生從兩個模組中選擇乙個。
從考核目標與能力要求上看，物理學科新舊考綱能力考查的目標與要求基本穩定，但將「實驗能力」的要求變成了「實驗與**能力」。化學學科新考綱將能力考查歸納充實為「接受、吸收、整合化學資訊的能力，分析問題和解決化學問題的能力，化學實驗與**能力」三大能力，增加「**能力」。生物學科在能力考查要求方面有細微的變化，在考查理解能力上提出了運用數學方式等多種表達形式，準確地描述生物學方面的內容；在實驗與**能力方面提出了運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法對生物學問題進行初步**。
在獲取資訊的能力方面要求能從課外材料中獲取相關的生物學資訊，同時要求關注生物科學發展史上的重要事件。（注：相關分析詳見湖北省教育考試院編制並公開出版的《（2011-2012）試題分析與評價》）
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