×××班李××
《公文寫作》由××教授講課。上了54個學時，收穫出乎意料地大。原來不想學，後來覺得越學越有興趣，原來以為學不到東西，現在無論是理論知識還是寫作能力自我感覺都有明顯的提高。
一、明確了目的、端正了態度，樹立了正確的公文寫作的理念。
對於公文，過去只知道它是「官場文章」，十分呆板十分枯燥。對它，我沒有什麼興趣可言。可是聽了××教授的講課後，情況很快起了變化。
××教授講公文的性質、特點、作用時，生動地事實，精闢的見解，使我覺得新鮮，使我不得不認真地思考。在思考中，我明確認識到：公文是人們治理社會、管理國家中，用來辦理公務的有巨大作用的工具性文章。
**的方針政策、法律法規用它傳達到基層、傳達到幹部、群眾，而幹部、群眾也是通過它了解**的方針政策、法律法規，並進而貫徹執行。所以，「當官」要了解掌握它，不當官也要了解掌握它。只要你參與治理社會、管理國家的工作，為群眾做事，不進「官場」也要了解它掌握它。
在市場經濟的時代，現在稍微有點規模的企業、單位，招聘人才的考核也都有公文寫作這一項內容。看來以前認為不學公文不會影響自己將來的工作的想法大錯特錯。不僅有影響，而且有直接的很大的影響。
公文寫作的能力是「白領階層」應該具備的一項重要能力。這項能力的強弱直接影響「白領人士」的錄用、晉公升、工資待遇。這些認識使我改變了對待公文寫作學習的態度，明確了學習的目的，樹立起為辦理公務而學習公文寫作、為辦好公務而寫作公文的理念。
目的明確了，態度端正了，又有了正確的理念，我的學習就認真了。我不僅認真聽老師講課，還自覺找一些有關書籍來閱讀。在聽課和閱讀中，較系統地掌握了公文寫作的基本理論、基本知識，掌握了主要公文文種的寫作知識。
比如能比較自覺地按照公文的性質、作用、特點去處理公文寫作中確定主旨到遣詞造句的不同於其他體裁文章的特別要求，能夠在理論和寫作實踐上分清諸如請示與報告、請示與請準函、公告與通告等等容易混淆的文種的主要區別。
二、幾十篇范文和病文的對比分析，使掌握的文種的寫作知識實在、頂用。
以前我是不看公文文章的。這個學期，隨著老師的教學，我認真地閱讀和分析了幾十篇范文和病文。這一成績堪稱「史無前例」。
數量上是「史無前例」，質量上也是「史無前例」。因為這些閱讀和分析是在老師的指導和示範下進行的，是在弄清有關文種「應該這麼寫」和「不應該那麼寫」的明確的目的下進行的。「范文」和「病文」的對比，「病文」及其「修改稿」的對比，使「應該這麼寫」和「不應該那麼寫」的道理、知識、方法變得明確、具體、實在，具有強烈的「示範作用」和「警示作用」，真是得益匪淺、印象深刻。
比如，函的寫作怎樣才「得體」。某人事局給某中學寫的借用課室的「范文」商洽函，某農業學校給某農果場寫的有關安排畢業生實習問題的「病文」商洽函的示範作用和警示作用，就長久地留在我腦子裡。又比如，請示的結構怎樣才合規範，說理由如何才能做到概括而不籠統、具體而不瑣碎，提請求怎麼樣講才實在明確等等，課本裡幾篇范文和病文的作用也會像交通崗上的紅綠燈那樣在我的寫作中閃亮。
三、寫了十多篇作文，公文寫作能力實實在在有所提高。
十多篇的作文，有老師布置的作業7篇，我自己結合學生會工作寫的5篇。這些作文的寫作目的十分明確，就是要通過實踐把有關的理論知識變成能力，就是要在實踐中進一步分清楚什麼是「不應該那麼寫」，什麼是「應該這麼寫」，如敘事，我們從小學作文開始，追求的都是生動形象。而公文則以清楚明白、簡潔扼要為目的，要求抓住要點、突出關鍵。
理論上明白，做起來卻很難。在寫「情況報告」時說明情況的時候，在寫「通報」中概括事實的時候，開始我都把握不好，還是不自覺地在追求生動形象，寫了很多廢話。經過老師的評點，反覆地練習，後來才寫的好一些。
又比如公文的結構，為了做到綱舉目張，便於讀者抓住要點、掌握重點，常常用「片言居要法」和「分條列項法」。我在練習中真的付出了相當大的努力，才轉變了認為這樣太呆板不引人的意識觀念，慢慢在實踐中按照公文寫作的要求去做。
當然，在學習中也存在問題，比如自覺性還不夠。意識觀念的轉變，能力的獲得，沒有正確的理論學習不行，離開了「多練」也的確不易做到。所以，今後我還得加強「多練」，在「多練」中進一步理解掌握公文寫作的有關的理論知識，使自己的公文寫作能力得到了更大的提高。
二〇〇二年十二月
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學習公文寫作的總結 進入大學的第四個學期，學校給我們開設了一門採用創新教學的課程 公文寫作，使我們提前接觸和了解考公務員的內容。課程通常採取同學授課以及相互討論的方法，讓我們對公文寫作不僅有了比較全面的認識，而且較準確的掌握了公文寫作的格式特點及其應用。在沒有上這門課程時，我對公文寫作是什麼都不知道...
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