對小班幼兒進行禮貌教育的專題小結
中華民族是乙個有著悠久歷史的「禮儀之邦」，正如清初思想家顏元所說：「國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰。」如今，我們按照黨和國家的要求全面實施素質教育，素質教育的首要任務是教孩子學會做人，而講文明懂禮貌則是做人的基礎。
幼兒期尤其是幼兒園小班時期，是乙個人個性、品德開始形成的重要時期，因此，對幼兒進行文明禮貌教育,從小塑造健康人格，是每個幼兒教師的職責。
我們幾乎每天都在教育孩子要懂禮貌，可是捫心自省，當我們的孩子遇到陌生人時，比如班裡來了客人老師，如果老師不提醒、不示範，會有多少孩子能主動的發自內心的問好呢？如果只是為了模仿老師或者是為了完成某種任務，對幼兒自身的成長又有多大的意義呢?怎樣將幼兒被動的行為轉化為其內在的情感需求？
怎樣讓幼兒短期的禮貌行為演化為一生的良好習慣？正是懷著對這個問題的深刻思考，在實際工作中，我結合小班教學實際，對幼兒文明禮貌教育進行了可行性的嘗試。
一、用故事、兒歌來萌發幼兒有禮貌的意識
故事、兒歌是幼兒喜愛的文學形式，且易為他們理解和接受。我有意識地挑選那些教育幼兒講禮貌的故事，有表情地講給他們聽。如給孩子講了「四個好朋友」的故事後，問小朋友：
「小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔好不好？」他們都說好。我又問：
「為什麼說它們好呢？」引導幼兒說出它們都有禮貌。我又讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學說對話。
表演完後，我又提議給四個好朋友貼上五角星，因為它們都是有禮貌的朋友。小朋友們一致同意，並高興地拍起了小手。我趁機說：
「你們要向四個好朋友學習，做個有禮貌的好孩子，老師也給你們貼上五角星。」在講故事的同時，我也教孩子們念有關的兒歌，如「有禮貌的好寶寶」、「老師早」等。有的孩子念完兒歌對我說：
「龔老師，我也要做個有禮貌的好寶寶。」我及時給予表揚，孩子們通過聽故事、念兒歌，萌發了要有禮貌的思想意識。
二、在日常生活中教幼兒學說禮貌用語
教孩子學說禮貌用語，要多給他們提供鍛鍊的機會。每天早晨來園，要求孩子說：「老師早！
小朋友早！」回家時要說：「老師再見！
小朋友再見！」另外，我通過看圖講述、表演等形式，讓幼兒知道在什麼情況下要說「請」、「謝謝」，在什麼情況下要說「對不起」、「沒關係」等禮貌用語，在日常生活中，我隨時提醒他們正確地使用禮貌用語。如：
不小心撞了人家要說「對不起」等等。如孩子在玩的過程中發生了衝突，我總是引導他們用禮貌語來解決問題。有一次，恒恒小朋友笑著說：
「我好好地和貝貝說後，他就把紅積木給我玩了。」我問他：「你是怎樣說的？
」他說：「請你把紅色的積木給我玩玩好嗎？謝謝你。
」我表揚了他：「你真有禮貌，大家都喜歡有禮貌的好孩子。」
三、因人施教，注意個別差異
在對幼兒實施禮貌教育的過程中，必須考慮到幼兒的個性特點。對不同的幼兒應該提出不同程度的要求。如：
我班的凡凡、銘雪、成成等幾個小朋友，不管我用什麼方法，他們就是不願開口說話，簡直成了班內的「小啞巴」。對這樣的幼兒不能操之過急，我就對他們放低要求，減慢速度。平時主動地去和他們說話。
他們每天來園，我總是先跟他們問早問好。放學回家，我也總是先跟他們說再見。開始，他們並不睬我，可我不灰心。
我堅信，只要功夫深，鐵棒能磨成針，何況是孩子們，我對他們充滿了信心。漸漸地，他們對我的話有反應了，有的對我笑笑，有的輕輕地和我說：「老師早。
」只要他們稍有進步，我就及時地給他們以表揚和鼓勵，強化他們的禮貌行為。現在，這幾個「小啞巴」已成為講禮貌的「小百靈」。
四、以遊戲活動為載體，讓幼兒養成良好的文明禮貌習慣。
小班幼兒喜歡玩角色遊戲，為此，我們盡量創造條件開展角色遊戲。比如在娃娃家、小商店、小醫院的角色遊戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟示幼兒排隊買東西，遵守公共秩序，並會用禮貌語言「請」、「謝謝」來與管理員、售貨員交往。「老人」乘坐「汽車」，上下車要有人攙扶，上車後受到讓座的禮遇；「爸爸」「媽媽」要關心「孩子」，「孩子」要尊重、體貼「爸爸、媽媽」；「醫院」的「醫務人員」要關心、體諒、同情、照顧病人等等。
孩子們還不斷地交換角色重複進行遊戲，禮貌行為得到了良好的練習。為了使禮貌用語產生行為效應，讓幼兒真正養成習慣，我指導幼兒將遊戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、一日活動、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們時時刻刻這樣做，漸漸地養成一種良好的習慣。
五、通過示範和教育活動，使幼兒知道怎麼去做。
3——4歲幼兒思維特點是具體形象，模仿力強，他們許多經驗的獲得都是從直接的行動中的得來的，因此，家長和老師自己先要講文明、講禮貌。請別人或孩子幫忙拿東西時，別忘了對他說「謝謝！」不小心撞到孩子的「小腳」時，別忘了說聲：
「對不起！」這階段幼兒常會忘記向家長和老師問好或再見，家長和老師則不能忘記主動向他們打招呼「你早」「再見」等。如果孩子還是忘了這些禮節，我們可以很委婉的告訴他「你好像忘了說什麼哦！
」家長和老師的榜樣是最自然最經常的示範，對他們有很大的影響。在教育教學活動中我們還開展了許多關於愛的主題活動。在重陽節，給老人院的爺爺奶奶帶吃的送給爺爺奶奶吃，幫助年齡小的孩子做些力所能及的事，告訴他們要尊敬老人愛護幼小，讓幼兒通過親眼觀察，體會老**母辛苦和關心，增進人與人之間的感情，並把這種關心付與行動和言語。
如：父母下班回家後幼兒會說：「爸爸媽媽辛苦了請喝茶。
」在幼兒園有的小朋友會說；「老師您請坐」。
六、家園配合，養成禮貌習慣
如果幼兒園與家庭互不聯絡，甚至互相牴觸，教育工作就難以順利進行。因而我十分注意家園聯絡，達到事半功倍的效果。我通過家長會、及平時和家長交談的機會，向他們提出這方面的要求。
同時也教育孩子們在幼兒園要講禮貌，回家後也要有禮貌，並在全班幼兒面前大力表揚那些在家也講禮貌的孩子，給他們貼五角星，以此來強化他們的禮貌習慣。
經過一學期的觀察、教學實踐，幼兒禮貌教育方面有了很大的進步，剛入園時，我班幼兒會說「你早」、「再見」的佔17%；「請」「謝謝」「對不起」幾乎沒人會講。現在本班幼兒主動會主動使用「你早」、「再見」的幼兒佔83%，會講「請」的幼兒佔50%，會講「謝謝」的幼兒佔40%，會講「對不起」的幼兒佔30%。從中得出了3——4歲幼兒完全能學會在一定情況下使用禮貌用語。
禮貌教育是伴隨著幼兒終身的一項非常細緻而長久的工作，我們還應長期、不懈地引導與教育幼兒。只有這樣，才能有效地促進幼兒交往能力的發展，這將對幼兒的終身發展受益無窮。禮貌教育不僅是一般意義上的教育，更是一種未來、一種人格的教育。
2010.1
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