**幼兒園2014學年下半年
教育教學工作小結
2014學年是我們**幼兒園的新一輪三年規劃的初始階段，同時，本學期我們教育教學工作接受了「**教育督查回訪」。在督導組專家老師的建議下，我們對「教育教學」的薄弱環節進行了反思。在「幼兒園新三年規劃」的引領下，我們教育教學工作有了創新。
轉眼一學期即將結束，我們的教育教學工作既有收穫，也有疑惑。本學期的教育教學工作回顧如下：
一、創新教研與實踐方式，提公升教學品質
學期初，教學組長們圍繞我園的教研及實踐進行的熱烈的討論。從「課程實踐過程中，教師回應水平不高」這一問題入手，探索解決方案。確立教研重點為：
「以「書香課程」為載體，以《指南》為指導，開展「在集體教學中解讀幼兒，提公升教師回應適切性」的研究。」為發揮年級組中成熟性教師的特長和優勢，本學期教師實踐方式調整為「各領域中心組實踐」的方式。結合幼兒園師資特點，鼓勵教師發揮自身特長。
從美術、**、語言、科學領域入手，形成教研實踐的中心組，老師可按照自身專業特長和興趣選擇不同的中心組，參與開展集體活動的實踐研究。
「中心組」 以學科特質的的實踐教研方式促進了對新進及青年教職工的培養，不斷規範保教質量，同時也鼓勵成熟性教師不斷傳授自身豐富教學實踐經驗，使幼兒園的保教質量穩步提公升，發展呈良性迴圈。在十二月的「幼兒園公開教學展示」活動中，我們每個中心組的第一次實踐課都在這一平台進行展示匯報。本我們開放教學有：
大班科學領域《鋪草坪》；中班藝術特質《大象和花兒》；中班語言領域《被澡盆卡住的熊》；小班藝術領域《花花飯》。中心組實踐課課程特質明顯，教學預設層層遞進，師幼互動適時有效。我們的實踐課得到專家老師及觀課教師的好評，優質課的教學品質有所提公升。
二、聯動「課程質量監控」與「評價反饋」，提公升課程品質
我園的課程評價、質量監控體系初步形成。本學期，我們的「教師質量監控表」和「教研組長質量監控表」在上一學年實踐的基礎上均有調整。每月的「重點質量監控」中幼兒發展評價指標聽取教研組長的建議進行了調整和細化，有利於教師有針對性的進行評價和反思。
同時，加強「評價和反饋」。幼兒園課程實施質量監控小組對每月的質量監控評價進行梳理和分析，總結優勢和不足，並及時的反饋，促進教師調整和提公升。園長助理結合教研組長的質量監控，每月從日常計畫、日常工作檢查、教研活動、實踐活動、年級組活動、重點質量監控角度進行梳理和反思，並將優勢和共性問題及時反饋，形成有效互動「課程質量監控」機制。
「課程質量監控」與教研相結合，將教師教學中的優勢放大，將教學中的共同性不足通過教研共同學習和**，有針對性的進行指導和提公升。幼兒園課程實施質量監控小組對每月的質量監控評價中發現：教師在活動後的「案例分析」方面比較薄弱，內容不能充分體現案例過程，分析中缺少內在的反思，因此特意和科研組長聯動，邀請了「施燕教授」為我們進行了「如何撰寫案例」的專題講座。
教研學習後教師們及時實踐，參與實踐課的聽評課活動，並結合聽課內容撰寫「師幼互動」主題的案例分析。課程實施質量監控小組收集教師的第二次案例再次分析，發現部分教師在撰寫中對「師幼互動」的策略總結欠缺。在大教研活動中請案例優秀的教師分享經驗，結合理論現場分析教師的教學案例，共同提公升教師對「師幼互動策略」認知，促進反思，通過這樣的「總結—分析—提公升」的層層促進，指導並幫助教師在教學中關注自己的師幼互動，並能反思和總結體現個人特點的有效策略，從而也提公升教師「教研專題小結」的質量。
三、清晰教師發展方向，激發學習動力
本學期我們通過個人意願與幼兒園發展將結合的方式確立教師隊伍發展序列，將有「中高職稱」的成熟型教師補充到指導教師培養系列。在本學期的教師培訓中，也結合教師的個人發展需求、教學特長安排相應的培訓和學習。教師的參與學習的積極性增強，成熟型教師主動將學到的新內容、新方法在教研組、中心組活動中輻射，青年教師也積極的嘗試和實踐。
在「看」—「學」—「改」的過程中，教師的教育方法越來越豐富，集體教學中的師幼互動也越來越精彩。
我們為教師搭建了「學習」的平台，同時也有「展示」的平台，在「公開教學」交流活動中，教研員肖燕萍老師評價：教學活動很好地結合了《指南》，也充分體現了教師自己的想法。幼兒的參與興趣很高，教師的互動形式多樣，現場教學中教師的隨機互動體現出教師對幼兒充分的理解和支援。
在教研和實踐的推動下，我園在12月開展了青年教師「成長杯」評比活動，35歲以下的青年教師積極報名參與，教學內容涉及各個領域，在觀摩教學的過程，我們發現老師們傾聽幼兒的能力增強了，回應幼兒的方式更為開放了，教師的小結與提公升更適時更到位了。本學期我們的教師業務考核活動也圍繞「學習活動」開展，重點關注教師通過教研和學習，自身的教學回應能力是否有所變化。從考核課的選材來看，很多教師從中心組實踐領域入手，用於原創，大膽嘗試。
將學到的，融入自己的教學中，充分彰顯了個人的教學特色和教學魅力。
四、探索課程特色，初顯「書香」氛圍
本學期，幼兒園的新三年規劃在醞釀生成中，確立了「書香潤澤心靈 、經典啟迪智慧型」為辦園理念。發展目標：在傳承、創新和發展的過程中，構建書香園所，借助華東師大優勢，把幼兒園建設家長讚揚、社會滿意的可持續發展優質園。
幼兒培養目標：善動腦、勤動手、喜表達、愛閱讀、樂合作教職工發展目標：建立一支具有良好師德、會反思與創新、懂學習和傳承的優質師資隊伍。
師德優秀、善於學習、勇於創新、樂於傳承。
在「新三年規劃」的引領下，我們的教育教學工作，在「書香校園」的特色課程中初步嘗試。如：幼兒園的環境創設、年級組的特色活動、班級親子活動中。
若現在走進我們師大幼兒園，一定會被我們園舍中濃郁的中國風情所感染。在淡雅的水墨風的大廳、走廊裡，我們各個年級組也創設出具有「中國味」的特色環境。1樓中班組的窗花和新年樹讓我們感受到新年將至。
2樓大班的青花瓷作品或是懸掛廊間，或是展與牆上，每一張都別有創意。3樓小班的親子創意樹葉畫，把秋天的腳步留住，也留住了孩子們的創想。
我們在教學活動中也嘗試開展「書香特色活動」。9月，我們邀請來幼兒園退休教師，和全園小朋友一起參與了「民謠大家唱」的活動，活動中，大班幼兒頌古詩，中班幼兒念民謠，小班幼兒唱兒歌。10月，各年級組設計並實施了體現幼兒年齡特點的「特色書香活動」。
如：托班結合幼兒喜歡分享的特點，開展了《孔融讓梨》（文明禮儀活動）；小班結合幼兒有挑食的問題開展了《寶寶愛惜糧食》（親子活動）；中班結合國慶節的節日氛圍開展了《中國韻——中國服飾秀》；大班的「我是中國人」主題圓滿結束，邀請了新疆族的見習生共同開展了《民族大聯歡》活動。11月，各年級組有開展了《甜嘴巴》、《感恩節》、《我是種植小能手》的活動。
12月開放家長半日活動中，中班教師們將收集的「民間遊戲」也融入到戶外活動中，讓家長和孩子們共同體驗到民間遊戲的樂趣。我們的課程探索得到了學院專家的指點，得到家長的支援，讓我們更有信心，更有動力。
一學期的教育教學工作緊張而又有序的進行著，在教研組長的帶領下，各級組團隊全策群力推動幼兒園課程的實施和創新。回顧各項工作，有優勢也有不足。
一、 幼兒園課程建設需結合「三年規劃」進一步思考和落實
隨著「新三年規劃」的實行，幼兒園園本課程的設計和實施中，還需要我們課程團隊進一步的結合《指南》，結合幼兒園的實際情況，分階段的預設實施目標和措施。讓幼兒園園本課程充分體現我園特點；讓幼兒園的課程**與教師，又能很好的梳理和總結，服務於教師；讓幼兒園的課程評價體系更為多元和科學。這樣，我們每一學期的積累才能真正推動幼兒、教師乃至幼兒園的發展。
二、 中心組領域性的實踐需進一步優化
經過一學期的「中心組實踐」嘗試，有利有弊，也從教師中聽到很多不同的聲音。我們的實踐和教研有相互的支援，但在操作中也有一定的矛盾。如：
全園教師根據自己的特色選擇中心組實踐，因此中心組中包含了4個年齡階段的老師，優勢在於：同一特質的活動可以在不同的年齡段中進行教師實踐，促進教師相互的學習。不足在於：
回到年級組的小教研活動中，哪些案例是可以研討？小教研和大教研所分析的案例是否會重疊？那麼大教研的提公升性如何體現？
我們教研團隊需從教研、實踐管理的角度總結和反思本學期的實踐經驗和不足。聽取教師們建議，讓我們的實踐更從容，讓我們的教研更有效。
三、教師培訓需融合幼兒園的發展和教師個人發展
回顧本學期的教師培訓，特別是教師外出培訓頻率較高。優勢在於：各層次的教師獲得培訓的機會提公升，能多看多學。
不足在於：幼兒園培訓安排和**的觀摩學習、教師個人的360學習集中在一起，在10-11月中，教師外出過多勢必會影響學習的效果及班級工作安排。因此各類培訓之間需要做好相互的統籌安排。
教師培訓的內容形式多了，有的是個人專業成長方面的；有的是代表幼兒園參與觀摩的。如何將教師培訓融合幼兒園的發展和教師個人發展需求，既促進教師個人的成長，又能將所學內容在幼兒園層面推廣，豐富和促進全體教師教育資訊和教學能力。我覺得可以借鑑「常熟幼兒園」的教師培訓記錄本的方式，根據不同層面的教師培訓，做好培訓記錄，既可以在教師成長檔案中體現學習的痕跡，又便於學習後的教研推廣。
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