在科學發展的程序中，科學方法比科學知識更有相對的歷史穩定性。學生掌握了科學的學習方法將終身受益。因此，加強初中化學學法指導尤為重要。
化學教學中的學法指導包括化學閱讀、化學記憶、化學實驗、化學解題的學法指導。
一、 化學閱讀的學法指導
對於化學學科的學習，學會閱讀具有特殊的意義。初中化學教材中有很大一部分內容屬於元素化合物的知識，這部分知識是描述性的內容，要求理解能力的水平層次高。因此，學會閱讀是培養學生自學能力的起點。
閱讀主要有課前、課堂和課後三個階段，方法分為速讀、精讀和讀思結合。化學閱讀的三個階段：
1．課前閱讀
課前閱讀是對新課的預習，是一種比較粗淺的閱讀。教師要注意培養學生良好的學習習慣，要求學生上課前必須預習下節課的內容，通過預習提前知道學習目標，使聽課有針對性，做到有的放矢。同時，也便於聽課時作筆記，知道該記什麼，不該記什麼，正確處理聽講與記筆記的關係，提高聽課的效率。
課前閱讀的方法主要是泛讀，在通讀課文的基礎上，找出知識點，並弄清重點、難點和疑點，把看不懂的問題記下來，以備上課時集中精力聽教師分析、講解。
2．課堂閱讀
課堂閱讀指上課時，在教師的指導下精讀，其目的是消化掌握知識，加深對概念的理解。這種閱讀是在老師的提問和指導下進行的，有很強的針對性。 好的閱讀思考題，可以指導學生沿著科學的思路進行精讀、研讀。
在指導學生閱讀中，一方面要系統地鑽研教材，提出比學生課前閱讀更為深刻的問題；另一方面，要重視課文本身的邏輯結構，促進學生思維能力結構的形成。
3．課後閱讀
課後閱讀是課後複習中進行的閱讀，其目的是鞏固和昇華知識，其任務是利用所學知識解決問題，例如做作業。在這種閱讀中，要抓住課文的重點，突破難點，這就要求教師在布置作業時要精心設計，作業要具有針對性和代表性。通過作業加深對有關概念的理解，進一步掌握課文的知識結構。
閱讀後，教師應指導學生學會科學地使用有關參考資料和工具書，注意擴大學生的知識面，提高閱讀理解能力。
二、化學記憶的學法指導
初中化學學習中需要記憶的知識很多，且屬於雙基範疇，是學好用好化學的工具知識。 要記住該記的知識，必須掌握科學的記憶方法。科學的記憶方法有多種，這裡只針對化學知識記憶的技巧和特點，介紹幾種具體實在的方法。
1．扣緊關鍵，濃縮記憶
許多應該牢記的概念和理論，若死記硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關鍵的字、詞進行重點記憶，即扣住重要資訊，既加深了理解，又方便了記憶。如溶解度概念只要牢記「三定一態」，便可熟記概念而應用自如。
2．前後聯想，鞏固記憶
聯想是利用資訊的相關性來建立某種形式和意義上的聯絡，以便需要時進行由此及彼的資訊轉換。主要有形象聯想和放射聯想。如學習一氧化碳的化學性質時，聯想到氫氣和碳的化學性質；複習元素的單質及其化合物知識時，可以性質為核心，聯想到物質的制法、用途、鑑別、分離和貯存等。
3．掌握規律，有意記憶
有意記憶是指事先有預定的，並經過一定的意志努力，採用一定方法進行的記憶。學習化學時，將眾多的知識編排整理，抓住關鍵，記住特徵，找出規律。如在學習四個基本反應型別時，可指導學生根據反應型別的特點將其總結為「化合多變一，分解一變多，置換單對單，復分解兩對換。
」4．加強實驗，強化記憶
加強實驗教學，對初三學生來說，是掌握知識的重要一環。化學實驗有形象直觀的特點，它不僅可通過實驗情景的聯想，記憶元素知識。且有助於記憶一些抽象的理論知識，如「鐵絲在氧氣中燃燒 」，實驗現象是：
劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體四氧化三鐵。此時，可引導學生思考為什麼瓶底要裝有少量的水(或砂)，從而證明反應時放出大量熱。
5．口訣韻語，靈活記憶
編成口訣的知識內容具有整齊劃一的形式，朗朗上口，這樣在聽覺、視覺方面都有突出一般的形式，達到易記難忘。如常見的化合價口訣；常見酸、鹼、鹽的溶解性口訣等。把難記的重點知識編成韻語加以記憶，更有省時、省力之效。
如複分解反應的條件可編成：復分解，兩頭顧；先顧頭，後顧尾；顧頭要看溶解性，鹽鹼、鹽鹽均可溶；可以反應再顧尾，產生氣體、沉澱、水，交換離子寫反應。
記憶化學知識的方法和技巧遠不止這些，許多方法之間也有交叉，在實際運用中很少單獨使用某一種方法。 教師在教學實驗中，要注重指導學生記憶的方法，盡可能調動其學習積極性。
三、化學實驗的學法指導
科學的進步離不開創新，科學實驗則是培養學生創新能力的重要手段。
首先，在實驗教學中，將演示實驗改為邊講邊實驗，通過設定問題情境，讓學生多動腦、動手，誘導學生勤於思考，激發學生勤於探索的精神。
其次，教師應將書本上的一些驗證性實驗改為探索性實驗，適當增加與生活、生產和社會密切相關的應用性實驗。如氯化鈉溶解度的測定，**實驗室制氧氣中的二氧化錳，汙水 ph 值測定的環保實驗等。針對課本和習題中的問題，讓學生大膽設計實驗，進行探索，給學生提供機會，有利於學生創新能力培養。
四、化學解題的學法指導
解題是把知識轉化為能力，把別人的學問和見解變為自己能力的乙個重要過程。如化學反應前後固體質量不等，一般用差量法計算較簡單；如涉及反應較多，但反應物與最終生成物之間承在密切的聯絡，一般用關係法解較簡便。另外，教師在教學生解題時還要教給學生如何找準試題設問與化學概念、定律、原理及化學反應規律之間的因果關係，理清思路，提高解題水平。
再次，教師要精選題目，精講例題，培養學生良好的思維品質。如一些好的推斷題可以培養學生逆向思維的能力；好的物質鑑別題可以培養學生綜合分析的能力；一些好的題目還能培養學生從不同角度看問題的能力。教師要精選例題，精講例題，使學生能夠舉一反三。
教師只有不斷加強學生學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣，找出較好的適合自己的學習途徑，只有這樣，才能充分發揮學生的學習潛能。
初中化學學法指導
此外，社會關注的熱點問題很多都是中考的熱點問題，如環境保護與水汙染問題，包括大氣汙染 臭氧空洞 酸雨 溫室效應 白色汙染 能源危機與開發新能源問題 防火 防爆 防毒等安全知識 流行疾病的預防 維生素 微量元素與人體健康等知識，以及科學新發現 新技術等。這類題目體現了化學學科的實用性，既考查了學生對化...
初中化學學習方法指導
無論學習哪一科的知識，都必須培養好對這門知識的興趣，化學是一門以實驗為主的學科，因此，很多人能對它感興趣，有了興趣，我們就會自覺學，認真學！學習，必須上課認真聽講，但想要精神高度集中，主動放過一絲一毫的重點，做起來很難，有時教師講了乙個難點，等你好不容易明白過來，也許老師又講了好幾個重點，難點了。因...
初中數學學法指導
四 寫法 指導 學生在解題 特別是幾何證明題 書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題，其原因之一是，我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。指導寫法，應做到 1 要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，數學符號中數學演算的前提 2 要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反覆訓練中熟練掌握常用的...