2013-2023年高三歷史教學總結
2014屆高考已經結束，成績已經揭曉，然而結果並不盡如人意，回顧一年來的教學情況，有得也有失，有努力也有不足，高三的教學時間緊迫，任務重，如何在有限的時間內高效作業，努力改進自己不足的一面，總結三年來高三任教的經驗，現總結如下：
（一）、總結經驗，認真研讀高考考綱與考試說明
認真研究2023年廣東省歷史教學指導意見和2023年廣東省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。2023年高考考試說明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試範圍，是指導2023年高考的風向標。而且考試說明中還提供了2023年高考樣卷，以及2023年高考真題卷。
我還找來了2023年的高考考試說明，把2023年考試範圍和2023年考試範圍進行比對，2023年全國新課標版《考試大綱》歷史學科與2023年的《考試大綱》相比變化不大，說明2023年我省高考歷史學科命題將繼續保持穩定。考試試卷結構及其突出主幹知識的總體命題思路仍將保持不變；強化學生的史料研讀能力和依據史料及所學知識重新構建知識體系的能力也將保持不變。根據考綱精神，備考時主要抓好基礎和主幹知識，熟讀歷史教材。
必修一《政治文明歷程》重視以下知識：古代**集權制度特點、雅典民主政治特點、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成衝擊等。必修二《經濟成長歷程》：
古代經濟結構特點、商品經濟中的貨幣經濟、近代經濟結構的變化及其對中國思想和政治近代化的影響、工業革命、近代經濟政策變化、新中國經濟建設。必修三《精神文明》中國傳統主流思想演變中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。
（二）結合學生實際調整教學策略
本屆我所任教的兩個班，是普通班，學生的成績基礎極差，兩個班學生在平時考試中的成績五十多分也是寥寥幾人，幾個情況更是慘淡。高三重在構建知識體系，框架式教學，歷史學科知識點多，零碎，需要學生在大量歷史史實的基礎上進行理解分析。可是學生基礎無法適應，課堂教學費時長，效果也欠佳。
基於此，一輪複習我放棄了與重點班教學的思路，以考綱為基準，花費較長時間著重加強學生對於基礎知識的運用，通過相對應的練習題來加深鞏固，引導學生反覆查閱課本，把三本必修的知識體系透過研讀課本再一次的熟悉，希望學生在高考中對於命題方向多少能夠判斷，儘量減少學生不懂題目問什麼這樣的問題，這樣的方法在操作中學生易於接受，但在平時的考試中由於綜合性較強，學生對於沒有複習到的知識點幾乎是空白，所以成績提高並不理想，學生的信心也一步步減少，堅持下來的幾名同學，到二輪複習時成績已經有明顯提高且穩定，因此這樣的做法也是有失有得。
（三）教學中遇到的問題
對練習題的選擇，對命題的把握，學校安排強化訓練的設定，資料書的選擇運用，教材內容與所選習題參***的出入，學生審題答題的茫然都是我在高三教學中常遇到的問題。
選擇練習題，把握命題方面，我們主要是複製引用他校命題，但是各個省份所用的教材不一，就出現一些學生所背的與參***有一些表達上的區別，學生不好記憶；再者各個學校也是對於往年高考題、模擬題的複製整合，所以我們的新題越來越少，有一些模擬題一張試卷融合了十年的不同題目，命題思路，方向都出現迥異，對於我們來說要學會原創歷史題。有人說不會命題的老師不是乙個合格的老師。因為命制一道題，既要熟悉教材重難點，又要熟悉考綱要求，還要知道學生基礎知識的易錯點、能力的欠缺之處。
所以對老師教學層次要求很高，這是目前我們所欠缺的乙個能力。
學校安排的強化訓練是全年級統一命題，但班級基礎有著較大差異，尤其是普通班教學的內容深淺與重點班是有明顯區分的，導致強化訓練無論是命題還是最後的成績都有尷尬，顧此失彼，希望你能夠分層命題考試，嚴格考紀，做到行之有效。
2014屆的資料書金版學案內容是結合嶽麓版教材編寫的，體系知識與我們所複習的有比較明顯的差異，尤其是基礎知識梳理部分，本來是學生課前預習的內容，學生一碰到不知道的點就不去做了，課堂還需要重新梳理一遍，花費時間。
教材方面我們用的是人教版，較為簡約，人教版歷史中涉及的某些考點，在人教版教材上找不到滿足學生需要的資源，但是在大象版教材上可以直接找到 ，例如，人教版中考查「資本主義在中國近代歷史發展程序中的地位和作用」。這個知識點在人教版必修2第三單元《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》的第
九、第十課中根本就沒有明確闡釋，連課後「**學習總結」中都未提及。而教師要想給學生提供乙個比較標準的參***，光靠見解參差不齊的教輔資料是很難做到的。但是嶽麓版必修2第二單元《近代中國資本主義的曲折發展》第九課《資本主義在中國近代歷史發展程序中的地位和作用》一課中特意列出一目進行具體的闡釋，為廣大師生提供了比較科學的歷史結論，給教師適當補充教學提供了極大的方便。
可以說嶽麓版教材為人教版教材提供了最佳的教學資源，人教版教材上某些沒有歷史定論的問題，可以到大象版、嶽麓版教材上得到確鑿的印證，所以這就要求我們教師需要熟悉其他版教材拓展。
（四）教師的心態
平時我們在高三教學中經常關心學生的心態，卻往往忽略教師個人的心態。作為高三的老師不但承擔著作為一名教師的職責，更是肩擔對於學生未來方向的嚮導，學生的下一步會怎樣，與我們也有著一定的關係，因此我們的心理壓力並不比家長學生少。我所擔任的普通班幾次考試檢測下來根本看不到高考的希望，我從一開始的努力，與學生家長交流，與學生談心，課堂提問課後叫到辦公室講解，但在一次次考試面前逐漸信心漸失，學生的無所謂，我的心涼，到最後的力不從心，學生考好了欣慰，考不好自責，總覺得有所虧欠，在普通班教學，教了一年，教學方面沒敢懈怠但不出成績，這樣的一年意義在哪，感到十分困惑。
作為一名老師，即將投入到新的教學中，必須及時調整好，不讓這種影響持續到下一屆，我們在給學生信心的時候首先要讓學生感受到我們的信心。
以上是我對2014屆高考的總結，反思不足，今後的教學中努力改正不足的地方，吸取更多的經驗充實自己。
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