劉橋中心學校班主任工作精細化管理細則
「精細化管理」是建立在常規管理的基礎之上，將常規管理引向深入的關鍵一步，是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理的一種管理模式。通過層層落實管理責任，讓原來班主任一人操心的事變為大家操心。精細化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動強度，同時也使班級管理更有序，更自主，更有效。
現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第乙個層次是規範化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。規範化是制度健全合理，精細化是細緻入微，個性化是創新有特性。
精細化管理給企業帶來了十足的效益，同樣「精細化管理」運用於學校、班級管理同樣適用。在班級管理中，應力求讓每個人都有管理任務（學生管理自己，監督他人），責任人人承擔。將班級的日常管理工作用心做好。
一、精細化管理的過渡
我校平時把教學質量放在第一位，而對學生養成教育的培養較為薄弱。所以學生日常行為、學習習慣沒有乙個「規範」的意識，需要我們在他們踏進初中學習之初，就要按照規範化標準去要求他們。所以家庭、學校、班級管理必須要求學生堅持養成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，並使其規範化。
家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習慣。最後，形成制度，常抓不懈，促使學生自覺遵守規範化要求。學校是規範學生的主陣地，肩負責任溢於言表。
這是實施「精細化管理」的基石。
二、精細化管理的原則
（一）、警告性原則
持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅持對學生進行教育，讓其明白學生不遵守校規校紀、打架罵人、曠課逃學、破壞公物等就會受到懲罰，使其內化為習慣。
（二）、確定性原則
制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強制性，這樣制度在學生心中才有威嚴。制度制定要有學生參與，拿出來讓大家討論，這樣才有公信度。在執行過程中如果發現有問題，需班委會討論通過後再修改，切忌班主任乙個人憑經驗制定制度。
（三）、獎懲性原則
班級管理制度與法律有嚴格的區別，處罰不是目的，意在規範學生的行為習慣，所以任何乙個制度都要做到有獎勵、有懲罰，只有這樣學生在執行過程中才有積極性。
（四）、即時性原則
俗話說「趁熱打鐵」。獎懲必須在行為發生後立即進行，以期達到獎懲分明的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時機，告誡力度大打折扣。
（五）、公平性原則
在制度面前人人平等。俗語雲：「王子犯法與庶民同罪。」這就要求執行制度者必須秉公辦事，對事不對人。
（六）、指導性原則
班級管理不是班主任乙個人的事，再說班主任不可能面面俱到。所以班級管理還應有個健全、健康的班級領導班子。他們在執行過程中難免出現差錯，班主任應該有預見性的開展對班級領導班子的培養，讓班幹部學會管理這門藝術，使其管理具有威嚴性。
若出現制度執行差錯，班主任必須及時糾正，切忌簡單粗暴。
三、精細化管理的舉措
（一）、制度上的精細化
精細化管理的精髓就在於「精」、「細」。對待班級管理的每一項工作都必須做到「精」、「細」。但要真正做到「精」、「細」 二字，並非易事，從以下幾方面**。
1、班幹部、小組長的橋梁和骨幹作用。
班幹部這個團體建立得好與壞，直接關係到班集體是否能健康成長。班級領導班子建立應根據學生個性、品質安排適合的職務，加以培養。好的班級幹部是班主任的得力助手。
培養班幹部的自治自理能力，使其終身受益。並且在班上形成了第乙個良性群體，起到榜樣、示範的作用。班主任能夠通過與班級幹部的溝通，及時掌握班級動態。
了解很多隱性問題，把一些不良現象消滅在萌芽階段。同時班主任可以從繁雜的班級事務中抽身解決一些制約班級發展的根本性問題。
小組長，是班級管理的最底層管理者。他所管理的學生最少，同學們在一起的時間最長，小組組建的好壞直接關係到這個小組的凝聚力，關係到整個班風、學風，對班級管理有著舉足輕重的作用，所以小組的建立，小組長的培養，亦很重要。
（二）、實行紀律、衛生、班團隊活動承包制。
1、層層負責制
班委對班主任負責，組長對班委負責，組員對組長負責。實行層層負責制，小分工、大協調。班長主抓協調班級日常事務，對班級工作上傳下達，安排每天的值日，各委員、小組長遇到的問題**長提**委會討論決定處理意見，若還不能解決**主任處理。
學習委員主抓學習，協調各學科科任教師檢查作業的完成，培養學生的學習興趣。
紀律委員負責紀律監督（即管理小組長）。
文娛委員負責學校組織的各項文娛活動
衛生委員負責安排衛生掃除工作，檢查各區域的衛生，委派衛生小組長。再由衛生小組長安排值日生。
體育委員負責體育各項工作（體育課的協調，參加學校賽事安排等）。
團支部書記負責校團委安排的各項工作以及班級團隊活動，培養團員。
小組長工作與班長工作有幾分相似，不同的是他的工作相對較繁瑣。
各科科代表對本學科負責。
2、定期召開班團隊、小組長、科代表會議
一是全面了解班級動態，總結上一段時間工作，查詢存在問題，做出相應的補救措施，安排下一期工作。
二是了解班幹部的工作開展情況，以便對其做出針對性指導。
（三）、促成小分工，大協調，相互監督機制。
層層負責制是小分工，但各自的工作又是緊密聯絡在一起的，各職能幹部相輔相成，這便是大協調。班級管理中大協調就是班主任工作的大舞台，能否搞好各方面的協調，直接關係到班級成長路程。
各學員也並非只有被動接受管理，其實任何人都受到多方的監督，從這個層面來說人人平等，比如，班幹部要受到小組長、課代表的監督，學員是監督管理者是否秉公辦事的最有力的乙個群體，也是制度執行的可靠保障。
四、情感上的精細化
任何一種管理都是建立在感情之上的，沒有感情的管理是不人性化的。班級管理是教師與學生「心理需要」相互映照的過程，是師生心理交流的過程。學生只有感受到教師的「親」，集體的溫暖才會「親其師，信其道」，才會願學、樂學，在和諧溫暖的班集體中快樂的成長。
（一）、承諾學生的事，教師要放在心上。
學生的事無大小之分，只要有承諾便要有行動。乙個「信」字便在這樣的小事上建立。他們的成功，哪怕是一句鼓勵的話，哪怕是一張獎狀，都是對他們進步的肯定。
（二）、交代學生的事要放心
放心地讓孩子們去做一件事，指導是必須，但不能「老是阻撓」，即使出現了瑕疵，也很正常，需要的是總結經驗而不是指責。有時學生的想法、做法，都會讓你眼前一亮，效果遠遠超教師的指派。
（三）、傾情呵護，給予親情的溫暖
我們的孩子相當一部分都是寄宿制，只有週末才能與父母團聚，還有相當一部分孩子是留守兒童，幾個月甚至是幾年才能和父母團聚一次，所以老師特別是班主任還應擔當起另一重身份——家長。班主任對學生的關心，理應做到無微不至，讓他們感受到濃濃的親情，對他們犯的錯不能簡單粗暴對待，要「動之以情，曉之以理」。只要他們改正，有什麼不可以原諒的呢？
孩子們的成長就是在犯錯與改錯的過程中成長的。
（四）、感恩教育，回報社會
俗話說，五個手指頭有長短，每個人的能力千差萬別，不可能要求每個孩子都品學兼優，不同孩子的要不同的對待。但是懂得感恩是每個人都能做到的。臨上學前說一聲「媽媽，我上學去了」，回家說聲「爸爸，我放學了」，都讓他們為之感動。
「我的孩子懂得感恩……」
（五）、用放大鏡尋找每個學生的閃光點
成就感是每個個體的心理需求，在這點上，尤其要對班級邊緣群體學生的關注。首先，他們在性格上不同程度地存在問題，如：表現出膽小，不願與他人交朋友，自己對學習失去了信心，有上網玩遊戲的壞習慣等。
他們一旦犯錯，如果教師對待他們只是簡單武斷地懲罰，不做細緻的思想工作，長此以往，就可能導致他們自暴自棄，破罐子破摔。遇到這類學生，你越處罰，他越犯錯，你越是惱火，越想處罰，形成惡性迴圈。他之所以犯錯，根源在於他需要成就感，需要引起別人的關注，沒優點就只好用這種方式來「表達」。
所以班主任要帶著放大鏡發現他們的優點，哪怕是幫助了某某同學，自願掃了次地，某節課終於沒有違紀，拾到一枚硬幣上繳等都該表揚。讓其他學生明白，他的確該表揚，因為這是他的進步。
五、精細化管理的價值
（一）細節決定成敗
優秀班集體，都在細節的管理上下過很大功夫。乙個優秀的團隊和一批優秀學生都是在平時細節的管理中形成的，相反，正是不注意細節的毛病，可能使很多有潛質的學生被埋沒，使無數智力出眾的學生與理想失之交臂……凡此種種，無不可以在細節上找到源由。
（二）習慣決定命運
一位名人說：「播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。」好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯，好習慣成就好人生。
班級的精細化管理，是新時代教育賦予班級管理的新理念，更是未來發展方向的指引。
班主任精細化管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作。它的成功直接關係到學生的品性、學業、前途，也直接影響到他們的人生觀、價值觀、世界觀。精細化管理小到他們的坐立行走、穿著打扮、待人接物，大到思想情感、學業成就、前途命運。
因此班主任還必須掌握好一些管理策略和藝術。這些管理策略和藝術不可複製，我們每屆所面對的物件不一樣，需要我們做個有心人，只要我們用愛心、沉下去、潛心研究、勤於思考、認真總結，能每天花一定時間整理當天的教育心得，搞好階段性工作總結。就一定能把自己的班級管理成為乙個團結、活潑、和諧、向上、優秀的班集體，把我們的孩子培養成有思想、有品德、有創新能力的人。
班主任精細化管理之我見
各位領導，各位老師 大家好！在今天的班主任論壇中，我將自己本學期個人在管理班級中的些許感受和大家交流，希望大家給我提出寶貴意見，批評指正。細節決定成敗 能 把簡單的事情做好就是不簡單 班主任要做的，多半是一些瑣碎的 繁雜的 細小的事務。乙個班主任能把這些瑣碎的 繁雜的 細小的事務做好也就不簡單了。所...
班主任精細化管理工作總結
乙個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，而形成乙個良好的班集體，需要我們班主任做大量深入細緻的工作。一 細化班務制度 精細化管理不僅是一種管理方法和管理手段，更是一種管理策略和管理思想。班級中的常規工作比較瑣碎，管理不當，則會雜亂無章，班級看起來就處於無序混亂狀態，形同一盤散沙。細化...
精細化管理 精細管理之
精細管理工程之一 一 需要改變和樹立的幾種觀念 1 管理其實很簡單 管理 管人理事 管事理人 2 還事物的本來面目 3 對事不對人，對嗎？4 最大的競敵是自己，戰勝自我 驕 餒 私 陋習 最好的老師是競爭對手和挑剔的客戶 5 合格的管理者必定是合格的培訓師，沒有不合格的員工，只有不稱職的管理者 6 ...