桑義德為了圓滿的完成本學年的物理教學任務，努力提高教學質量，全面提高學生素質，結合學校工作和學生的實際情況，特制定本學年物理教學計畫。
一、學生基本情況。
本學年我擔任八（15）、八（16）、八（17）三個班的物理教學工作，通過上學期期末統考成績和上課情況來作大致評估，（17）班成績與（15）班、（16）班相差較大，基礎較差，沒有良好的學習習慣和學習風氣。另外每班學生成績參差不齊，（17）班學困生較多，兩級分化較突出。上課時，不夠靈活。
這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行**性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。
針對以上學生的基本情況，在以後教學中我將採取以下教學方法。
（一）、與時俱進，教師轉變教學觀念
經過對新課改、新教材以及相關教學**的不斷學習，我深刻的認識到，要搞好教學，教師必須轉變觀念，：
經過學習，我越發認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是雙邊交流的過程、是**的過程，教學是師生合作互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。教師的「教」要通過學生的「學」才能有成效。學生是學習的主體，教師不能包辦代替，而只能啟發引導他們主動地學。
新的課程標準是以突出學生的主體性為目的，以提高學生的自主性和創造性等主體性品質為根本特徵的教育。因此，充分調動學生積極性，突出學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，學會求知顯得尤為重要。
自主學習是指學生在教師啟發、引導和扶持下，積極參與教學活動，始終處於自覺主動的學習狀態，積極有效地獲取知識資訊，提高解決問題的能力，形成和發展學生正確的價值觀及良好個性。在自主學習的過程中，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，學生的主觀能動性會得到較好的激發和提高。整個教學過程中，學生真正成為活動的主體，教師只是提出活動目標，然後組織學生開展自學活動，教師只從旁協助學習和恰當地指導學習。
（二）、進行人性化管理轉變對學生的管理理念
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要對學生進行人性化的管理，要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。
有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。
八年級的學生處在容易形成成績兩級分化的階段，為了讓學生做到「親其師，信其道」，在充分研究的基礎上，必須認真分析每個學生的心理和學習特點，有針對性的指導、教育每個學生，同時協助班主任對各自任教的班級進行管理。這樣既可以逐步改善班集體的學習環境，同時也可以使任課教師在協助管理的過程中，通過自己真誠、熱情的對學生們生活、學習的幫助和指導，影響和改善學生對任課教師的心理認知。從而使學生在面對教師時產生「愉悅」，進而使學生對老師講授的物理學科產生興趣，也就是用教師的人格魅力來影響學生，提高學生對物理的學習興趣。
八年級物理是新開設的科目，我經過近乙個學期的主動參與班級管理，基本達到了我的目標。我任課班級的學生學習態度越發端正，學習風氣越發良好，學生對物理課的興趣有效提高，物理教師成了學生們追著問問題的熱門教師。
（三）、注重團結協作，強化共贏理念
團結就是力量。團結協作，追求共贏。老師之間，不分性別，不論年齡差異，堅持彼此信任，彼此團結，同備課、同學習、同進度、同作業。
老教師積極幫助青年老師，從說課、講課、到處理作業等，處處加以指點和幫助。青年老師在老教師的帶動下處處高標準嚴格要求自己，耐心學習、精心備課、上課。老教師積極傳幫帶、新教師勇於上進；新教師得到了培養和提高，老教師不甘落後，努力再提高。
形成了整個教研組團結協作，高效共贏的工作軟環境。為圓滿完成物理教學目標奠定了基礎。
（四）、勇於創新，積極改進教學方法
1.全力搞好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。
比如象通過演示「三稜鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的基礎。
2.多種方法共用，激發學生的學習興趣
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在物理課堂中，有效的利用興趣教學，能夠提高學生對物理學習的興趣，使學生對所學知識感到新奇，注意力集中，思維活躍，始終處於積極主動的求知狀態。對此我採用的方法包括：
a、匯入激發興趣
「良好的開端是成功的一半。」成功的匯入，不僅把學生自然而然地領入新知識的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。例如學習「電源」這一內容時，我用製造懸念的方法引入新課，要使燈泡發光，電動機轉動，都需要電流，那麼電流又是怎樣產生？
要想得到持續的電流電路中必須有什麼裝置？這樣精心創設懸念，以激起學生求知的迫切需要，讓他們去思考，去探索。
b、設疑激發興趣
任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自於興趣和好奇。因此，問題的設定直接關係到學習興趣的培養。我在設定問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。
例如我在教「水的沸騰」的演示實驗時，這樣問：
這個實驗的目的是什麼？你是如何知道水是否沸騰的？
這些問題的設定，引起了學生的認知衝突，激發了學生的興趣，同時也培養了學生的思維能力。
c、實驗培養興趣
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗培養學生的學習興趣是物理課得天獨厚的優勢。物理課中的各種現象深深地吸引著學生，使他們產生了濃厚的興趣。
首先讓學生做好課本上的每乙個學生實驗。其次將書上的有些演示實驗如研究聲音產生的條件，小孔成像，影子的形成等改為學生實驗。讓他們更真切的看到過程中的各種現象。
最後，除了指導學生認真做好實驗和小製作，還鼓勵學生自己設計實驗和組織學生參觀。如當我講「平面鏡成像」的內容時，讓學生自己動手製作潛望鏡，感受平面鏡的作用。這樣做不僅培養了學生對物理的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力、分析能力、和動手操作能力。
d、故事培養興趣
精美生動的故事是培養學生學習興趣的最直接的途徑。物理學中，每一規律的發現都是科學的血汗和結晶，其中包含著許多動人的故事。如在教學電流時 ，可插入安培專心致志學習的故事。
這樣對調節課堂氣氛，調節學生心理，培養學好物理的興趣，起到了積極的作用。
e、學以致用培養興趣
當學生在實際生活中運用到自己所學到的理論知識時，他們總是懷著濃厚的興趣和成功的喜悅，所以我常引導學生用所學過的物理知識來解釋生活中的一些現象或實際問題，使他們認識到學習物理非常有用，無疑能激發學生學習的興趣。如照相機為什麼能成像？為什麼冬天冷的時候窗玻璃上會有冰花？
照明電路為什麼有時會出現問題？使學生認識到生活離不開物理。從而培養他們對物理的愛好。
f、成功鞏固興趣
當學生意識到學習上有了很大進步或已經成功，他們總是以極大的熱情，強烈的興趣投入到未來的學習中。在教學中可以從兩個方面引起興趣：一是在講課的過程中，適當的提問時，當學生有了圓滿的回答後，老師要根據學生的表現加以表揚，並婉轉提出今後努力的方向。
使學生感到成功，來激發他們學習的積極性。二是在考試中，特別是每學期的開始階段，出題時一定根據教材特點難易適中，使大多數學生取得較為理想的成績，使學生感到進步，從而鞏固他們的學習興趣。
3.追根溯源，著重引導學生理解概念的物理意義
「感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻地感覺它。」教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，講物理概念時，應著重講清它的物理意義。
例如，在進行光的折射、傳播、熱量、等幾個重要的物理概念教學時，除了做好演示實驗外，應著重強調其物理意義。
4.加強實驗，豐富感性，排除前概念干擾
豐富感性認識是防止抽象、幫助學生理解和掌握知識的有力手段，而感性認識的獲得源於實踐或實驗。這就要求教師要十分注重課堂演示實驗(包括實驗、模型、圖示、實物等)，同時要求學生親自動手做一些實驗(包括分組實驗、課後小實驗、小製作等)。學生通過觀察、實踐和思考後，豐富了感性認識，對物理概念、規律、定律或原理的理解更加深刻，對新知識的感受亦更加深刻、準確。
5.恰當地運用比喻和模擬
從心理角度來看，初中生處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其中具體形象思維仍起重要作用。對一些概念抽象，難以直接用實驗來加強感性，且學生又未充分具備知識基礎的教學難點，往往可以用比喻和模擬的方法。
例如初中電流概念的教學，先用水量模擬電量，再用水流模擬電流，用水流強弱模擬電流強度。再如，在原子結構教學時，講授的內容看不見，摸不著，空洞抽象，學生更難理解，教學時可借助巨集觀世界來比喻微觀世界，用太陽系比喻原子結構，原子核猶如太陽、電子就象圍繞太陽運轉的行星一樣繞核運轉，行星和太陽之間有引力，電子和原子核之間也有引力，這樣變無形為有形，使學生對那些虛無縹緲的微觀世界，有乙個粗略的模型感，有助於學生理解物理知識。初中物理中可用比喻和模擬的概念很多，這裡不一一枚舉了。
需要指出的是，在運用比喻或模擬使學生初步了解新的概念後，應指出概念和規律的物理本質，說明它們的區別。
（五）、以人為本，對教學進行科學管理
1.著力培養學生的自主學習模式
自主學習是指學生在教師啟發、引導和扶持下，積極參與教學活動，始終處於自覺主動的學習狀態，積極有效地獲取知識資訊，提高解決問題的能力，形成和發展學生正確的價值觀及良好個性。在自主學習的過程中，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，學生的主觀能動性會得到較好的激發和提高。整個教學過程中，學生真正成為活動的主體，教師只從旁協助學習和恰當地指導學習。
八年級物理教學工作計畫
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