大營子寄宿制小學
黨的十八大報告中明確提出：支援特殊教育，體現教育公平。現階段國內外特殊教育大力提倡「教育一體化」和「回歸主流」。
近幾年來，殘障學生的教育越來越受到社會的重視，對於他們的態度逐漸從歧視到理解，從同情到支援，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開發。如何讓他們享有普通學生受教育的權利、如何關心和愛護他們的成長，這不僅是落實雙基普九義務教育的重要方面，也是深入貫徹《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》的一項重要工作，另外，我校位於林西北郊10公里處的大營子鄉中心村，與我校只一牆之隔就是遠近文明的有著上百年歷史的天主教教堂，我校轄區內近65%的學生家長及學生都是天主教的忠實信徒，作為天主教聚居區，他們要在教內通婚，這就造成許多近親結婚的現象，這也直接導致他們的下一代在智力發育上有別於正常地區，所以，我校就有24個殘疾兒童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，輕度智障7名，聾童2名（1人五耳廓耳眼，戴助聽器可以聽見少許聲音；另1人雙耳戴助聽器，幾乎聽不見任何聲音），還有1名右手殘疾兒童.
這些兒童學習從一年級開始就吃力，到二三年級基本無法和正常孩子一樣學習，到三年級以上在班級就屬於「隨班就坐」生，這種現狀，就為我們如何做好教育好這類孩子提出了挑戰，為此我校積極嘗試各種行之有效的辦法，從根本上幫助隨讀生學知識、學做人。做了一些實際的工作，現將我們的工作匯報如下。
一、統一思想，加強領導，確保殘障學生的權利。
學校通過組織老師學習國家的有關隨班就讀的法律法規，使全校的教職員工對隨班就讀的意義有了一定的認識。通過一系列的教育活動，使每一位教師、每一名學生從小就知道，智力有障礙、身體有殘疾的孩子也是正常人，同樣有受教育的需要。讓特殊兒童回歸普通學校接受教育有利於他們的發展，特別是有利於他們的心理健康和人格的發展。
為了確保隨班就讀工作真正深入開展，使這些學生能夠歡樂的學習，我們根據有關的政策和精神，制定了符合學校實際的工作計畫和實施方案。我們成立了「隨班就讀」工作領導小組，建立起由校長主管，政教處專管，教務處監管，班主任和任課教師具體管的系統的管理網路。
二、建立檔案，配備師資，營造隨班就讀的良好氛圍。
1、我們為每一位隨班就讀的學生都建立了專門的檔案。在檔案中我們放入了特殊學生登記表、基本情況分析、個別教學輔導記錄、個別教育個案、獎勵記錄、學生作業本、學生考試試卷等。這些資料反映出隨讀生的成長軌跡，很好的見證我校隨讀工作的開展。
2、由於殘障學生的教育是特殊的教育，對我們的教育提出了更高的要求。我們遴選了熱愛殘疾學生，思想好、業務水平較高的教師通過競聘考試，擔任隨班就讀學生的教師。通過加強對這些教師的相關的培訓，通過學習《「隨班就讀」教學工作實施方案》、《「隨班就讀」教學計畫》和《隨班就讀學校教師與家長溝通策略》等相關內容，使他們明確了教學的主要任務、方式、方法和遵循的原則。
通過培訓這些教師初步具備了特殊教育基礎知識和基本技能，了解了隨班就讀班級教育教學的基本原則和方法。同時，我們制定了一系列的獎勵制度，將教師參與隨班就讀納入教師的責任制考核，鼓勵教師積極從事隨班就讀工作。
三、關愛殘障學生，激發他們的自信心和自強心。
隨班就讀本身就為殘障學生提供了與正常學生一起生活的空間，增加了他們與正常學生交流的機會。當隨班就讀的學生面對班裡的正常學生的時候，尤其是當無意中涉及到與他們的殘障有關的事物的時候，他們會表現出很強的自卑感，有些學生甚至比較自閉。如何消除他們這種心理，使他們融入班級，進而融入社會，適應社會，是我們教育的主要著力點。
我們在工作中牢牢抓住「愛」這個永遠也不會過時的教育箴言，從學習生活中的一點一滴的細微小事做起，讓所有人的關愛變成隨班就讀學生成長的動力，讓這種關愛幫助他們找回應該屬於他們的自信和快樂，從而激發他們的上進心，培養他們自立自強的意志。我們提倡教師跟學生多進行交流和溝通，隨時掌握他們的心理動態，及時發現他們表現出來自卑和自棄的苗頭，通過德育導師制、助學小組結對幫扶制等多種措施，通過個別談話、細心的開導和耐心的教育，使他們樹立健全的人格。我們還在日常的教育教學中，積極發現這些學生的閃光點，給他們創造表現成功的機會，逐步消除他們內心深處對殘障學生的鄙視和嘲弄。
全校自上而下形成共同關愛的風氣，大家用正常的眼光看待這些學生，用平等的方式對待他們，讓隨班就讀的學生真正融入到學校和班級的集體之中去，讓他們時刻覺得自己跟其他的同學沒有什麼不同，從而毫無負擔的投入到學習和生活之中。
我們還專門為隨班就讀的學生開設了心理輔導課，由專職的心理輔導老師對他們進行不定期的心理輔導，心理輔導室的大門也時刻為他們敞開，老師時刻解答他們心中的苦悶，幫助他們樹立健康的生活觀念。
四、啟用學習機制，促進學習能力的提高。
隨班就讀工作要落到實處，教師實施什麼樣的教育教學方式、如何實施是核心，我們著重**了以下幾個方面。
1、制定個別教學計畫
根據學生不同特點，制定相應的教學計畫。承擔隨班就讀任務的班級，各科教師根據隨班就讀學生的缺陷狀況、學習能力和興趣特點等，學期開始時單獨制定個別教學計畫，在教學目標、教學內容、教學方法措施等方面貫徹因材施教的原則，制定和實施了「降低目標、簡單提問、容易練習、個別輔導」的個別教學計畫，力求最大限度的激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，使殘障學生在各自的基礎上得到不同程度的提高。同時，要求各科教師結合本學期的特點，在制定個別教學計畫時，對隨讀生既注重文化知識的補差，有注重生活適應能力的培養、缺陷補償和**訓練。
2、分層備課、教學。
堅持分層備課，合理確定教學目標。教師的備課使用統一的隨班就讀教師備課紙，備課時做到心中既有正常學生，又有殘疾學生，從教學目標、教學內容、練習的設定、作業的布置各個教學環節都要有針對性。在課堂上對於這些學生的教學也注意到了特殊性，對他們提出較低的符合他們能力的要求和目標，讓他們去主動解決一些比較簡單的問題，讓他們享受到成功的喜悅，幫助他們樹立起學習的信心。
時刻做到：「基本內容抓住不放、教學要求有所區別、教學方法形象直觀、教學環節時時不忘補缺」。
3、課後輔導——充分利用多**教室。
多**教室是一種特殊的教學設施，補充了普通教學班的不足，具有連續、變通的性質，是介於特殊班與普通班之間的橋梁，對於對隨班就讀學生進行文化知識、缺陷補償與矯正、感知肌能訓練、生活自理能力訓練等都有一定的幫助。我們利用課外活動時間，讓隨班就讀學生來到教室，根據個別需要，輔導教師安排不同的學習訓練內容，重點對學生進行文化補習、缺陷矯正、智力開發、社會適應能力訓練等。
4、建立隨班就讀學生的「成長記錄袋」
成長記錄袋中收集有學生的基本情況，教師對其個別指導或**訓練的過程記載，有學生的成績單和作品等等，這裡記載的既是教師的工作軌跡更是學生的成長軌跡。
5：加強隨讀生的生活教育。
每個有隨班就讀學生的班級都有「成長互助小組」，這些互助小組也是有多個專題的，比如有幫走路的，有幫助打理日常生活的，有幫助學習的，並且這些小組的成員和職責都是定期輪換的，讓更多的孩子參與到幫助殘疾孩子的行列中來，使健康的孩子在參與幫助別人的過程中也體驗到給予的快樂，以體現德育的雙重作用。通過這項工作的有效堅持，也為學校形成互幫互助的德育氛圍起到了極大的推波助瀾作用。
五、創新評價模式，綜合評價隨班就讀學生。
我們對隨班就讀學生的評價打破了以往那種「好中選優」、「優中拔尖」的「橫比模式」，專為隨班就讀學生設立了「進步獎」，使他們在「縱比」中發現自己的進步。在評價的形式和主體方面，倡導形成性評價，學校評價的內容從思想品德、公民素養、情感態度、日常表現、合作精神這幾個方面來進行，家長平價的內容主要是自我服務、學習習慣、社會交往、生活能力、家務勞動幾個方面進行，這種評價使每位學生都能找到自己的閃光點，實現自我價值。
每學期結束後，對隨讀生進行一次綜合評價。主要有兩種形式：一是筆試。
主要用於對學生文化知識水平的考察，由教師根據教學的實際單獨為他們進行命題，以考察基礎知識為主。另一種形式口試或者操作，讓學生做一些簡單的操作，以此考核他們的生活技能，再有就是特長考核，科學的評價，促進了隨班就讀學生的健康發展。
六、加強與有關部門的溝通，喚起社會共同關注。
1、加強與家長的聯絡工作，學校和班級教師與殘障學生家長及時溝通，使其對子女在校的情況能隨時掌握，取得家長的理解、配合、支援和幫助，共同做好隨班就讀工作。
2、積極與縣殘聯、縣紅會、縣關工委等部門進行溝通，加強對隨讀生的幫扶救助工作，使其不會因貧輟學。
七、加強隨班就讀工作的科研力度：
2023年5月份，我校承擔了《赤峰市隨班就讀學生生活教育校本教材開發與使用研究》課題研究任務，經過近兩年的潛心鑽研，由課題小組創編了3套適合隨讀生使用的生活、識字教材，為我校更加深入的做好隨班就讀工作提供了理論基礎和工作導向。
通過以上的工作，我們學校的隨班就讀工作實現了科學化、規範化和制度化，充分體現了我們學校「張揚學生個性，促進學生全面發展」的育人宗旨，逐步形成了我們學校隨班就讀學生工作管理的特色。我們也認識到，對於殘障學生的教育和教學中還不夠系統，存在一些缺陷和不足；還有一些想法由於條件的關係沒有得到具體的實施。在今後的工作中我們將更加耐心和細緻，將隨班就讀工作真正落實到實處，真正使其服務於殘障學生，讓他們終身受益。
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