一、記錄時間（2023年3月23號）主持：高俊英記錄：謝建麗
二、參加人員小班段全體教師
三、開心一笑
四、研討活動《備課中怎樣來制定教學目標》
莫飛燕——《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律。
活動過程設計的主體，活動環節應充分考慮幼兒的年齡特點和認識規律，
王志華——教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上，要充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有乙個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤。要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。
洪燕——教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。
吳春燕——教學目標定位要恰當，教學過程安排要妥當，教學手段運用要適當。
謝建麗——1．幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要，在確定教學目標時要有一定的彈性。2．幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那麼它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標有相互的聯絡。3．活動目標的制定要因時因地。
高俊英小結：教學目標是課程目標的進一步細化，它不是著眼於長遠的目標，亦不是乙個單元的學習目標，而是乙個教學活動究竟要教孩子學習什麼，獲得什麼，所以教學目標就如「路標」，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。教學活動目標是教學過程的指引，是評價教學效度的標尺。
所以，只有具體的、有針對性的目標，才能夠為教學過程導航，才能夠給檢測學
「**小班生活常規養」養成教研活動記錄
日期：2010.9
參加物件：小班組全體老師
主持者：方園長
現狀分析：
本學期，我們幼兒園將開展園園行教研活動，這是一種比較新穎的形式，它讓大家在教研活動中可以採用多種不同的形式來表達乙個主題，或針對乙個問題，大家先各自收集資料在活動中提出自己的見解。 繼續深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異。
小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。根據小班幼兒思維的具體形
象性，注意力的不穩定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規教育，是小班學期中的重中之重。於是我們選擇小班常規活動這一主題進行園園行研究活動。
一、研究主題：小班幼兒生活常規的養成
二、研究目的：
1、培養幼兒自己的事情自己做，養成一定的生活自理能力。
2、培養教師發現問題，解決問題的能力。
3、充分激發小班組每位教師的積極性和創造性，團結一致、互相協作，為教育事業譜寫出新的篇章。
三、研究方法：文獻法、調查法、訪談法、個案記錄發、及時反思法
四、研究過程：
1、在第一次教研活動中，教研組長提前通知組員，了解本次活動的目的以及所需要的資料。
2、在第二次教研活動中，各班教師通過收集資料，自身實踐，交流談論，中心發言人將各人的收集資料匯種，並將各班在活動中遇到的主要問題總結出來，大家共同尋找解決的途徑，同時針對出現的問題大家在各自班級中繼續嘗試新方法。
3、在第三次活動中，每人完成一篇，針對班級「幼兒生活常規習慣養成」的反思，總結班級中所取得成績，中心發言人進行總結。
五、研究問題
1、了解小班常規管理的重要性
小班是幼兒跨入集體生活的乙個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。第一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易；第二，小班幼兒無論在生理、心理上都處於個體發展的低階階段，在品德教育上處於他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，並將在很大程度上影響幼兒的身心發展。第三，小班的常規建立好了，為以後中班、大班的學習打下了良好的基礎。
2、問題的提出的原因。
首先是小班的生活常規管理。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的乙個階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有乙個月左右。孩子在教室裡面哭，有的奶奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子餵飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我們該怎樣做？
3、解決問題的方法
教師們通過教研活動的過程，解決這些問題。根據本園的情況為幼兒創造優美的、舒適的區域環境，轉移幼兒情感依戀，穩定幼兒的情緒，減少幼兒對家人的依戀。第一，孩子入園時對孩子表現出友好，先來的孩子讓家長陪陪，等大家都來齊了，就請家長離開教室，儘管家長不理解，不願離開，過後一段時間再給家長解釋；然後，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第二週開始，把跑的孩子，不願坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成乙個影象，要坐座位。
第二是建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為**的客觀附屬物或「小大人」的觀念，應樹立科學兒童觀。
即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是「小大人」，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著乙個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。
因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。我在突破這些難點時，主要採取了以下的幾種方法：
1）、示範、模仿法。
在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及「不准這樣」、「不准那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。比如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
2）、妙用兒歌。
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：「小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最乾淨。
」洗臉時念兒歌：「小毛巾，對著揪，扯平放在手裡頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最後洗臭鼻子，看誰洗得最乾淨。
」這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。
大班段教研活動記錄二
一 記錄時間 2010年3月25號 主持 李海燕記錄 袁佳麗 二 參加人員大班段全體教師 三 幽默一笑 四 學習保教指南十四條十五條。五 討論 在集體活動中怎樣指導好特殊幼兒 俞夢安 性格內向 孤僻，不願參加集體活動，很少和大家交流，不喜歡和小朋友一起遊戲。我首先做的是 用愛來溫暖他孤獨的心，耐心傾...
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