2019學年第一學期學生自我教育總結

2011—2012學年第一學期

班級學生自我教育總結

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。」學生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育的習慣和能力，將終身受益。

而培養學生的自我教育能力是重要的德育目標之一，是班主任的一項重要工作任務。培養學生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融於全部教育工作之中。

一、要在班集體建設過程中培養學生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學生形成「我們是集體」、「我是集體成員」的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生與集體認同，嚴格要求自己，規範自己的言行。

我在班級工作中，從不採取「保姆式」的工作管教方法，而是引導學生自治、自理。同時，放手發動學生，讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強「參與意識」，培養自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動小組，每個同學都有自己的崗位和職責，對集體負責。

班級體內部事事有人管，人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機會。實踐中，提高了學生的自我教育能力。

二、開展活動，讓學生找到最佳位置。教育與活動猶如「皮」與「毛」的關係，「皮不存，毛將焉附？」離開了活動，教育就會成為空話。

對於小學低年級的自我教育來說，需教師在生活和學習中逐漸的引導。每個學生都可以看成是一塊璞玉，正因為未經雕琢，我們才有義務去認真雕琢，讓學生從小打好自我教育的底子。自我教育不單是一種教育方法，更是一種教育境界。

要使我們的孩子具備自我教育的能力和意識，需要學校、社會、家庭等各方面做堅持不懈地努力。