今年是特殊的一年，不僅因為這是我初為人師的一年，更是因為我剛踏上工作崗位就接到了德育導師這一光榮的任務。與我結對的同學姓徐，考慮到個人隱私，在下文中我就稱呼他徐同學。
徐同學是我任教的某個班的一年級新生。他腦子很靈活，尤其是數學成績好。平常在學校不像其他男孩子那樣好吵架、打架，話也不多的樣子，所以表面是個普通的男孩子，並不覺得有什麼異常的地方。
但通過一段時間的觀察，我發現他還是存在著許多問題，而且這些問題不是性格上的缺陷，只要花時間和耐心引導即能改進。我發現他最大的問題就是上課坐不住，喜歡東張西望，有時候甚至站起來講話，做小動作。可以看出，他的學習習慣沒有養成，經過了解才發現原來他沒有上過幼兒園，這讓我很驚訝，於是我決定從了解他的家庭背景入手開始我的德育導師工作。
經過多方面的了解，我漸漸走近了徐同學的生活。他的父親長期務工，沒有時間管他，母親開了一家服飾店，平時學習生活都由母親照看。從班主任那裡我了解到徐同學的父母不重視教育子女，沒給他上幼兒園，班主任去家訪的時候驚奇地發現他竟然在床上蹦跳，而家長卻不予理會。
幼兒行為習慣的養成很大部分是受家長影響的。由此，我斷定家庭教育的不到位直接導致了徐同學不良學習習慣的養成。了解了緣由，我初步制定了針對徐同學的德育計畫：
包括重新認識徐同學，嘗試與他交朋友，關注他在學校裡的表現，發現他的點滴進步或退步，針對他的表現進行及時地德育輔導等。具體內容在此就不詳細敘述了。
從我結對徐同學到現在已經有乙個學期的時間了。在乙個學期的輔導，想要取得明顯的成效還是比較困難的，但令我欣喜的是徐同學似乎願意配合我了，也嘗試著接納我這個新朋友。從他在美術課的表現來看，雖然還是不愛舉手發言，偶爾也有坐不住的時候，但經過我的提醒也有了轉變，動的頻率有所降低。
這讓我堅定了一點，每個所謂「問題」學生都是一塊未經雕琢的璞玉，需要教師不拋棄、不放棄地對待。
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