安嬋2105.6
現在學校都在強調要從「應試教育」轉向「素質教育」，而「減負」又是素質教育的前提。它符合發展的規律，並能逐漸成長，其最終受益者將會是學生。當前學生課業負擔重主要表現在作業太多、學習時間太長、學習效率太低；同時，還與學習方法、學習心理關係密切。
要改變目前這種負擔過重的現象，最根本的還是要先提高學習效益，就是所謂的先高效益，然後才會輕負擔。小學英語教學要做到減負增效，不外乎「課上」和「課外」兩個方面，如何抓好這兩個方面，下面談談我的一點看法：
一、課上
減負增效的重點在課上。只有「課上」實實在在的增效了，才能談得上減負。首先，要提高課堂效率應該在備課上下功夫。
作為一名英語教師如何優化課堂教學，切實減負增效，是貫徹落實「素質教育」，全面提高教學質量的乙個重要體現。英語作為一門語言，不像數學、物理等自然學科那樣層次清晰，由易而難，環環相扣。而強調層次的明確性和相對層次的模糊性。
「減負」「增效」實質意義上對老師提出了乙個更高層面上的要求，提高課堂教學水平與教學活動質量，減負的重點在課堂。要提高課堂效率首應該在備課上下功夫，把握每一節課的難點和重點，刪繁就簡，化整為零，是教師研究的目的和任務。切不可眉毛鬍子一把抓，因為多重點會變成沒重點，難點也就突而不破，永遠成了難點，「魚沒有得到，熊掌也失去了」，更談不上形成技巧。
要做到重難點突出，教師定要吃透教材，提煉出精華，充分挖掘教材內容。其次，上好每一節課是減負增效的關鍵。備好課是上好課的先決條件，備好課不等於能上好課。
備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課要把握好以下幾點：一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。
在課堂上應師生互動，上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處於良好的心理狀態；二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用；三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會英語，更要讓學生會學英語。
「給人於魚，不如授人於漁」，教學生學習英語方法也就是說教學生用英語的方法學習英語，讓學生真正地變「學會」為「會學」，變「死學」為「活學」；四是及時掌握課堂教學的反饋資訊。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學資訊很必要的。獲取反饋資訊的方式很多，我經常提問一些中差生，或者面向全體學生發問，或者讓學生上黑板默寫字母，在講授完某一知識點、某一練習後讓學生舉手示意以便我獲取反饋。
根據反饋資訊，我及時調整課堂教學方法和手段，直到學生真正地理解和掌握為止；五是恰當分配時間，優化課堂結構。為了提高課堂效率，切實減負增效，我努力做到把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。最後，真正實施減負增效還需要學生的配合，因為真正的受益者是學生，效果也要從學生身上顯現出來。
如果學生對減負增效態度不端正，那工作就無法開展下去。提到減負，一部分學生首先想到的不是總結適合自己英語學習方法，找到適合自己的減負增效方式，而是不要做作業，不要記單詞，課時減少等。因此教師在幫助學生從「題海」中解脫出來的同時，學生也要積極的配合教師，努力提高在課上的效率。
二、課外
課外減負的重點在於課外作業。我認為應該在改革課外作業上下功夫。過量的才是負擔，適度的是動力；被動的才是負擔，自發的是享受。
讓學生成為作業的主人，才能真正唱響「減負增效」之曲子。教無定法，學無止境，貴在得法。作業設計無固定模式，只能依賴積累，不斷鑽研創新。
「教者有心，學者得益」。教師要積極探索作業設計，在內容和形式上進行改革和創新，設計出更多台階式作業引導學生循序漸進，步步高登；設計出「少而精」和「趣而實」的作業，使學生體驗成功的喜悅，讓作業成為學生的最愛而不再是沉重的負擔，讓其成為他們樂不思蜀的新天地。課外作業改革主要做好以下幾點：
（一） 是注重個體差異。教師要堅持差異理論，既面向全體，又兼顧個體，確保優等生「吃得飽」，中等生「消化好」，後進生「吃得消」，使各層次都能獲得成功感。
（二） 是做到有的放矢。學生最忌作業多而繁，結合當天重點，做到有的放矢，力求「精挑細選，少而精」，使學生脫離「題海
（三） 是激發學習興趣。興趣是最好的老師。教師只有從激趣出發，設計出富有創意、形式新穎的作業，才能讓學生在「樂」中求知，「動」中求知。
四是培養創新精神。「合作**」要求組內成員互幫互助、取長補短、共同進步。如：
學了「打**，寫書信」後，可讓學生用英語給老師打**或寫信發e-mail。這種互動式作業可聯絡實際，交流思想，增加溝通機會。這種作業不僅能提高學生的英語聽說的能力，而且給學生乙個展示自我的平台，滿足了學生的表演欲和成就感。
總之，減負增效還需社會、家長的理解、支援和配合，需要各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，學生才能真正成為受益者！
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