年輕教師都或多或少歷過這樣一種思想鬥爭：學校領導安排自己擔任乙個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。於是，年輕的班主任開始猜測，假如我做得出色，我會淪為「特色」（後進班）班主任。
假如我失敗，證明我缺乏起碼的班級管理能力。由於受到這種影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：
「人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了乙個增長能力、鍛鍊自己、顯示自己才幹的舞台。」所以，假如你曾經為這樣乙個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣乙個問題而煩惱，請鼓起幹勁，全情投入。
未來的某一天，你將收穫成功的喜悅。
二、規範高效學生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級管理系統，可以得出「民主管理」和「責任傳遞」兩大特徵。
以杜絕學生在班級隨意吃零食現象為例，他創造性地提出了「一粒瓜子殼說明書」的辦法。首先，學生共同界定什麼是零食，怎樣的行為「觸犯」班規，這個環節不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。
第三，如果出現學生違紀現象，必須嚴格執行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大於弊，不只節約了錢，更重要的是學習心靜了，節省了精力，節省了時間。
年輕班主任或多或少還面臨過乙個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現象。二期課改的今天，注重培養學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發展的必然趨勢。
然而，為什麼在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級「蹲點」。魏老師制定的「說話接力本」制度，對於加強自修課紀律建設具有明顯的效果。
說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有到說明書。之後，被懲罰學生便開始期待其他同學「犯規」。
自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另乙個角度，魏老師還強調配合幹部監督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用於維持自修課紀律。魏老師還提出了「寫心理病歷」、「唱歌」、「做好事」等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內心「善」與「惡」對話，使學生認識到問題的實質，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發起開展「高效學習日」競賽，得到學生擁躉。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務；持之以恆，形成習慣；利用生物鐘規律；訂計畫，做總結。
為了減少無效勞動，他還建議激發學生對勞動的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至於，魏老師自己也創造了一小時鋼板刻蠟紙的輝煌。
當然，如同魏老師在「三言兩語談育人——日記摘抄」中提到的：彼地的方法不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根於管理實踐，認真反思，把握規律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。
應認真研究教育物件，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的慾望。應適應時代發展需要，豐富內涵，創新形式，使班集體建設工作煥發蓬勃生機。
讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會
利用五一三天假期，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，書中的內容對乙個班主任來說，就像一盞指路明燈，裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的乙個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每乙個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裡都灑滿陽光。
下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》後的幾點心得。
一科學民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話"凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。"從魏老師的這句話裡，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是乙個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。
我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。
這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的**管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
二是對後進生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變後進學生，是後進學生幫我教會了怎樣教後進學生，
聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重複的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是後進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那麼後進生就會永遠處在乙個被遺忘的角落。
後進生的轉化是班主任的一大難題。後進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。
魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物。
"魏老師認為儘管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但後進生內心深處還是藏著另乙個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"--《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：
過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
三、用"責任心"成就學生未來
"責任重於泰山"，班主任對工作要有責任心。乙個負責的人，也是乙個工作認真的人；乙個不負責的人對學生就會旅途自流，那麼必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使乙個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處於嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裡跟家裡一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。
讀魏書生班主任工作漫談有感
單立芳5月初，參加區偉人教育工作推進會，會議結束後，無意間於街道轉角不顯眼處看到一家書店，緩步瀏覽教育書架，終於找到仰慕以久的德育經典作品 魏書生班主任工作漫談 喜悅心情不言而喻。環顧當前各類班主任工作輔導書籍，我覺得 第一，承襲經典班主任工作理論精粹，知識體系完備的理論類書籍。第二，結合中國幾十年...
讀《魏書生班主任工作漫談》有感
人說 讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧型的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時...
讀《魏書生班主任工作漫談》有感
sunshine四葉草 教育事業發展到今天，數風流人物，我們的優秀先生，魏書生，無疑是當中的佼佼者。先生樸實真淳，教學有方，頗有讓人一笑三嘆的大本事，所笑者是因為先生的和善風趣，三嘆者是因為先生的方法著實高深，引人讚嘆！讀完先生的工作漫談，我更是獲益匪淺，他讓我覺得，作為乙個老師，也可以榮耀且輝煌！...