本學期，我校按照教育局、教委「新課程改革」的工作部署，認真貫徹《關於開展「基礎教育課程改革實驗」活動的意見》，以「深化課程改革實驗，重建學校文化」為重點，以加強校本教研為切入點，深入領會《課標》精神，加大課題研究力度，深化課改實驗，有效地推動基礎教育改革的健康發展。在市教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，我校認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，將新課程理念內化為教師的教學行為，用新課程理念駕馭課堂教學，大膽嘗試，深入探索，勇於創新，紮實工作，經過全體教師的努力實踐，課改實驗工作取得了實質性的成效。現將本學期的實驗工作總結如下：
一、加大宣傳，營造氛圍為先導。
課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面。反思上學年的宣傳工作所取得的成效，我們意識到光靠學校的力量是不夠的，贏得家長的支援和理解是非常重要的。因此，開學初，我們繼續加大廣播**的宣傳力度，尤其注重向家長宣傳新課程改革的重要性，讓家長了解課改的相關內容。
針對家長對課改工作的看法因過於實際微顯滯後，學校通過印發「給家長的一封信」，召開學生家長座談會，舉辦學生家長「課改」常識報告會，家訪等多種多樣形式，全面闡明課改理念和全新育人模式，讓家長明確為什麼要實施課改，家長應樹立怎樣的觀念，怎樣配合學校工作，幫助家長樹立前瞻意識和科學、多元的評價理念，並以上學年課改實驗所取得的成績為例打消家長的顧慮，促使家長積極主動配合學校，參與學校課改指導和宣傳工作，促進教師與家長相互溝通，學校與家庭融為一體，取得了良好的效果。通過一系列的工作投入，做到課改宣傳「三個溝通」：與家長溝通，取得家長對學校課改的理解和支援；與社群溝通，營造學校課改工作良好的外部環境；與校際溝通，加強與結對校的協作支援。
大大地調動起上上下下、裡裡外外各方面人員的積極性，使新課程改革實驗工作的人氣越來越旺。
二、領導重視，率先垂範抓落實。
我校領導高度重視課改實驗工作，並率先垂範抓落實，從而實現措施到位：從校情出發，制定可行的課改實施方案，健全機構、明確職責，完善機制，採取積極措施「激勵先行者，帶動中間觀望者，觸動後來者」，找準抓手，選準載體，交流經驗，樹立典型，發現新人。實現保障到位：
創設良好的課改軟環境，集中優勢兵力開展課改實驗活動；從實際需要出發，克服重重困難，滿足新課程改革實驗對硬體的要求。
1、由於人事變動，為切實加強課程改革實驗工作的領導與管理，我校及時調整課改實驗領導組和課改實驗學科指導組，充實骨幹力量，並作明確分工，做到領導到位，職責到位。
2、選拔一批實驗骨幹教師、學科帶頭人，成立課改實驗培訓機構。主要負責教師業務培訓，指導學科教學，組織學科實驗研討活動。
3、整體規劃，統一部署。學期初，我校及時組織全體課改實驗領導組成員，認真學習教育局《關於開展「基礎教育課程改革實驗」活動的意見》，展開討論，根據檔案精神，結合各校實際情況，積極**新學期的課改實驗工作，研究制定出《「課改深化」實施方案》和《教研工作計畫》等檔案，既有長期規劃，又有近期打算，既有巨集觀層面的要求，又有具體的工作安排，通過層層抓落實，對課改實驗進行全方位、全程性的領導與管理。有效地保證了新學期課改實驗工作的順利開展。
4、加強實驗經費的投入使用，確保課改工作的順利實施。各校實行實驗經費傾斜，想老師之所想，急老師之所急，想方設法通過各種渠道，徵訂或蒐集教育報刊雜誌、優秀課例等有關資料，為教師學習研討提供方便，並對參與雙休日學習活動的老師給予適當津貼，幫助他們解決學習、工作和生活中的困難，給教師以深切的人文關懷，使教師們積極投身於課改實驗之中。
5、堅持率先垂範，帶頭轉換角色抓落實。校長是學校課改的籌畫者、促進者、指導者、檢查者和評價者，更要積極先行當好合格的參與者與探索者。我校課改領導組與學科指導組成員經常深入課堂隨機聽課，了解教學情況，下校檢查課改實驗進展狀況，積極參加週六的課堂教學研討和集體備課活動，參與實驗教師的備課、聽課、評課、交流研討，在教學上給予指導。
面對課改實驗中出現的問題，和老師們一起認真分析**，尋求積極的對策，或組織召開專題研討，或通過學習作專題報告，或率先垂範上示範課，起到了對課改實驗的導向作用。領導帶頭轉換角色，營造了管理者與課改同行，與教師一起成長的新局面，促進了實驗工作順利開展。
三、加強培訓，轉變觀念奠基石。
實驗教師是實驗的具體操作者、問題的發現者、實驗的總結者，所以增強教師尤其是實驗教師的課改意識，提高教師的綜合素質，是實驗順利進行的有力保障。我校課改師資培訓工作堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」和「邊培訓，邊實踐，邊研究，邊總結，邊提高」的原則，採用集中培訓與分散培訓相結合，全員培訓與骨幹培訓相結合，教研活動與教學相結合，課題研究與培訓相結合，力圖形成培訓、教研、教改相結合的三位一體的培訓模式，將培訓工作貫穿於新課程實驗的全過程，實現認識到位：充分認識課改是系統工程，是一場攻堅戰，無論是學校還是個人都應在這場改革中找準自己的「生態位」。
1、抓好崗前學習培訓。
教師是課程改革的實施者，教師素質的高低，特別是對課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，關係課改的成敗，因此，抓好教師的崗前學習培訓至關重要。上學年末，我們要求全體教師充分利用假日時間再次深入學習《課標》，領會《課標》精神，認真鑽研教材，熟悉掌握教學目標，自覺學習有關課改的教育教學文章。通過多種形式的崗前學習培訓，讓實驗教師消除困惑心理，在培訓中認識出現飛躍，觀念得到更新，以良好的狀態進入課改。
2、注重實驗過程中的後續培訓。
為確保課改實驗的順利實施，我校採取集中培訓和分散培訓相結合，以集中培訓為主的辦法，通過多渠道切實做好實驗過程中師資的後續培訓。開學後，我們及時組織全體教師參加第三輪基礎教育課程改革通識培訓，要求教師認真做好記錄，撰寫培訓心得體會，展開交流討論；組織教師收看網路通識培訓實況；針對課改實驗過程中出現的共性問題，或開展專題研討，或聘請有關專家、教研員作富有針對性和實效性的專題講座，對教師進行更深層次的培訓。
3、鼓勵教師加強自我培訓。
我校積極向教師推薦新課程師資培訓資料、各類專家講座和優秀課例光碟等資料供教師選用，要求教師認真學習；充分利用學校**，組織教師學習課改理論，交流學習心得，達到加強自我培訓，相互促進的目的。
四、紮實開展教研，促進專業成長顯實效。
教育科研是學校教育教學改革與發展的不竭動力，課程改革實驗的成敗關鍵是教師。為此，我校樹立以教育科研為先導，紮實開展教研，著力加強師資素質的提高，努力建設一支業務精良的教師隊伍。著重抓好以下幾項工作：
1、堅持週六掛牌研討，抓規範，抓實效。
為規範管理，學期初我校就根據教育局《關於2005—2006學年度第一學期「中心教研組備課」活動的通知》精神，結合我校實際，對新學期集體備課活動作了統一佈署，並對研討活動制度作了明確規定，提出「三保證、三具體」的要求。三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證；三具體即：
活動計畫制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容前都要事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程式。
做到雷打不動，風雨無阻，規範管理，使研討活動成為教師的一種習慣，一種期盼，由原來的指令性參與變成自覺自願參與，有效地提高研討實效。
2、堅持校本教研與課改實驗同行。
隨著課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提公升學校和教師自我的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本教研是促進教師專業成長與提公升課改實驗層次的有效手段。本學期，我們把校本教研作為課改實驗工作程序中的加油站，按照「邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高」的思路，堅持校本教研與課改實驗同行，積極開展校本教研活動。
針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，有效地提高課改實驗工作的成效。
⑴堅持在反思中改進，在反思中發展。
反思是教師專業發展和自我成長的槓桿。本學期，我們通過每週教研例會、週六研討的反思交流等活動，為實驗教師提供更多自我反思的機會，積極引導教師主動地對自己的教育教學效果，使用新教材的情況通過談體會，寫心得等手段來提高自我覺察水平，以養成經常反思的習慣和能力。強調實驗教師對每堂課教學前應認真鑽研《課標》與教材，根據學生實際備好課，做好教學前的反思，同時與老師們交流磋商，提高教案的有效性；在教學中根據課堂出現的情況及時反思並進行調控，以便使教學高質高效地進行，提高教師的教學調控和應變能力；在教學後應及時對每堂課教學的得與失進行反思，寫好教後記，以利於今後的教學。
每次週六研討活動前都要求實驗教師對本週教學情況進行認真回顧，及時總結成功的經驗與失敗的教訓，在研討時與同伴們進行交流，共同分享；並提出教學中遇到的亟待解決的實際問題，與老師們共同來分析**，形成解決問題的方案，構建乙個開放、民主、有效的教研機制，有力地促進了教師的專業知識、技術與水平的成長。期中、期末要求每位實驗教師從思想認識、教育教學成績與問題，對新《課標》、新教材的意見等方面，認真總結回顧，形成書面反思材料。通過營造探索、研究、反思的濃厚氛圍，讓實驗教師在反思中走向真正意義的新課程，在反思中走進符合課改要求的新角色，在反思中步入成功的課改。
⑵開展傳、幫、帶新課程滾動實驗教學支援行動。
教師互助合作是校本教研的靈魂。加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在互補共生中更快成長。我們要求教師要注意個人的實踐探索又要注重與同行的合作，但須先有自己的思考、自己的觀點再與同行商討切磋，實現共同發展。
新學期伊始，我們在教委的統一組織下同年級同學科的教師實行結對幫傳，中心教研組每月進行至少一次的教學研討；選拔年級骨幹教師輪流參與教學研討活動，幫助教師進行集體備課，參與並指導課堂教學研討活動，開展幫、傳、帶教學支援行動，實現在教研內容、教研方式、教研組織形式等方面的創新。有實驗教師、教研人員、學校領導、同行人士共同參與，形式新穎、內涵深大、收效明顯的「現場式教研」；有通過網路教研，加深對課改的操作和理解的「輻射式教研」；有聽課、觀摩、參觀等產生的「啟發式教研」；有經驗總結、體會交流、答疑解難、排除困惑、取長補短的「合作式教研」；各學科的備課研討、教學觀摩、交流總結呈現出全員參與，合作攻關的新局面。
⑶重視集體備課，加強教師間的同伴互助。
教師互助合作是校本研究的標誌和靈魂。加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在互補共生中更快成長。我們要求教師要注意個人的實踐探索又要注重與同行的合作，但須先有自己的思考、自己的觀點再與備課小組商討切磋，實現共同發展。
進行集體備課，是充分發揮教師同伴互助的有效途徑。我學區的集體備課活動都能做到事先通知，做到「五個定」：⑴定時間；⑵定內容；⑶定人員；⑷定場所；⑸定記載。
活動過程按集體備課的五個基本環節「學、研、寫、說、評」進行。
1、學：要求每位教師參加活動前要認真鑽研下一周的教學內容，領會教材編排意圖及特點，學習掌握教材內容的課程目標要求，根據本班學生的實際擬寫初步的教學方案，思考並記錄個人備課過程中遇到的困惑或問題。
2、研：研討時，教師把自己備課過程中遇到的困惑或問題提出來與同伴互相交流，大家暢所欲言，各抒已見，談自己的看法或經驗，實現資源共享，共同提公升業務水平。
課改工作總結
基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節，它直接影響著學生的身心成長和整體教育質量的提高。新一輪基礎教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧本學年的工作，我們既有成功的喜悅，更有探索的艱辛。一 紮實開展 三課 活動，提高課堂教學水平。為進一步貫徹落實 新課標 精神，展示本校教師精湛的課堂教學...
課改工作總結
課堂教學改革工作總結 本學期按照市教育局及和平中心校的統一布置，在四至六年級開展 先學後教，當堂訓練 教學模式課改工作，按照中心校及學校實施方案的總體安排，加大課改推進力度，由語數學科逐步輻射到其他相關學科，促進了課改有目的 有計畫 有組織的推進，逐步形成了適合於本校實際的教學模式。一 洋思課改工作...
課改工作總結
本年度的課改工作主要是推進課堂教育改革工作，在推進過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學模式能夠適應本地實際 本校實際 學生實際，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在縣教育局和中心校的精心指導下，學校的課改工作穩步發展 紮實推進，取得了初步成效。我們的主要工作主要體現在以下...