油田十中宋紅麗
知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生們只有真正體會到學習的樂趣，才能挖掘出最大的潛能。在課堂教學中，只有營造快樂課堂，師生雙方才能煥發出生命的活力，課堂才算真正的課堂。
一、讓魅力照亮課堂。
1、教師的師愛魅力
師愛，是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，「教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育」（夏沔尊語）。偉大的師愛對乙個人的影響是終生的。那麼，應該怎樣才能更好地體現教師的師愛呢？
首先要尊重和信任學生。學生是學校的主體，只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感，只有相信學生人人都能成為有用之才，師愛的陽光才會照耀每乙個學生。所以愛默生說：
「教育成功的秘訣在於尊重學生。」
尊重和信任學生，意味著教師應學會蹲下身子看學生，欣賞學生的「未成熟狀態」。在現代教育中，個人是重要的，童年是重要的，童年生活與**生活具有同樣的價值。千萬不可泯滅了童心，也不可扼殺了他們的稚氣和憨態。
在教育過程中，放任他們的自由，放飛他們的天性，其教育效果要比那一本正經地限制和約束要強百倍。即使兒童的過失有時不能不加於斥責，也不能當眾呵斥或譏笑。要讓他們覺得自己是有名譽的人，因而更小心翼翼地去維護別人對自己的好評。
著名特級教師斯霞將自己教育成功的經驗歸結為「童心母愛」，值得我們深思和體會。
其次是要深入了解和熱情關心學生，這是師愛最突出的表現。澆花要澆根，教人要教心，要做到「教心」，就必須深入細緻地了解學生，了解學生的家庭背景和收入情況，了解學生的個性品質和興趣愛好，了解學生的學習基礎和身體狀況，進而關心學生的學習和生活，當他們遇到失敗或困難時，熱情地給予鼓勵和幫助，決不能流露出失望的神情或對學生橫加指責。古語云：
「施在我有餘之惠，則可以廣德。留在人不盡之情，則可以重交。」對學生也是一樣，在學生最需要時，助他一臂之力，可使之終身受益，把愛留給學生，就可播惠永久。
有一家報刊，對千名學生進行調查，有52.8%的學生希望教師溫和、可親、具有愛心，而喜歡淵博知識型老師的只佔31.1%。
由此可見，教師的師愛的魅力甚至超過了知識魅力。筆者身邊就有這樣一位教師，她學歷不高，教學能力一般，但她所帶的班卻總是「紅旗班」。她特別會鼓勵成績差的學生，她特別會照顧家庭困難的學生和生病的學生。
每當雙休日到來，那些不能回家的學生總能在她家裡感受到家庭的溫暖。她確實做到了「愛生如子」，因而她深受學生的愛戴和尊敬。顯然，這位教師的教育工作是成功的，她的成功源於「師愛」的魅力。
當然，教師的愛不是無原則的溺愛，教師對學生的愛總是與嚴格要求結合在一起的。對學生的嚴格要求應當是嚴而有愛，嚴而有章，嚴而有信，嚴而有度。馬卡連柯說過：
「我們的基本原則永遠是盡量多地要求乙個人，同時也要盡可能多地尊重乙個人。」
2、教師的人格魅力
教師的人格魅力首先表現為愛崗敬業，無私奉獻。《荀子·儒效》中有一句話：「習俗移志，安久移質。
」意思是說，習慣可以改變人的志向，長久的積累可以改變人的素質。乙個教師如果缺乏敬業的品質，就不會有好的學習習慣，也不會有長期的智力積累，就更談不上教書育人、受人尊敬了。當了教師就應該像陶行知先生說的「捧著一顆心來，不帶半根草去」，所有的學生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關愛，教師奉獻出的愛心是照亮學生心靈的盞盞燭光。
如果你能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，你的地位將是神聖不可侵犯的。
教師的人格魅力也表現為誠信、公正和廉潔。乙個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。乙個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每乙個學生，平等公正地對待所有的學生，讓師愛的陽光照耀每乙個學生，無論是他們是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的。
「公生明，廉生威」，教師在學生中的威信的建立，不是靠「老師」這個稱謂帶來的，更不是靠說教和體罰強迫的，而是靠教師自己的情操和品格對學生產生潛移默化的影響後自然生成的。就像漢時韓嬰所言「不言而信，不怒而威，師之謂也」。（《韓詩外傳》卷三）
教師的人格魅力也表現為從善如流，勇於改過。乙個真正有魅力的教師總是能「見賢思齊焉，見不賢而內自省也」（《論語·里仁》），把周圍的人作為一鏡子，善於肯定並學習別人的長處，善於反思並不斷改進自己的不足。能夠虛心聽取別人的批評意見，聞過則喜。
人的一生不可能不犯錯誤，關鍵是如何對待自己的錯誤。休謨在其《人性論》中指出：「乙個沒有犯任何錯誤的人，除了他的理解正確以外，不能要求得到任何其他的讚美；而乙個改正了自己錯誤的人，則既表示他的理解正確，又表示他的胸襟光明磊落。
」我們當教師的在教育教學活動中也難免會犯錯誤，真正有人格魅力的教師不會文過飾非，他會向學生誠懇地承認錯誤，並努力改正。教師敢於直面自己的過錯不僅不會損害自己的師表形象，還會更加張揚教師的人格魅力，達到「君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之」（《論語·子張》）的效果。
3、 教師的學識魅力
學高為師。一名優秀的教師肯定具備淵博的知識和紮實的基本功。學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在於他們能從老師那裡獲取知識，提公升能力，得到指點，受到啟迪。
「腹有詩書氣自華」，在實施新課程的背景下，乙個沒有豐厚而廣博的學識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。
隨著知識經濟的到來，對教師的知識水平和創新能力的要求也越來越高。乙個有魅力的教師，其知識結構必須是「u」形的，那就是：紮實系統的學科專業知識，廣泛而深厚的文化科學知識，全面準確的教育學心理學知識。
三者有機融合，形成乙個整體。
乙個有魅力的教師應該是站在學科專業知識前沿的人，能熟練掌握學科的知識體系，了解最新的學術動態。同時，還能夠不斷更新自我，擴大知識面，提高學術水平。如果教師僅停留在所教學科的現成知識層面上，沒有創新精神和創新能力，那就只能扮演「傳話筒」的角色，只能培養出思維遲鈍、思想貧乏的學生，這樣的學生是不能適應現代社會生活和未來社會的要求的。
因此，乙個好的教師的學科專業知識總是處於流動狀態，常流常新。
除了學科專業知識以外，乙個有魅力的教師還必須具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好。大量的事實證明，現代學生喜歡的是那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會像磁石一樣把學生吸引住，成為學生仿效的榜樣。
教師的職業具有雙專業性，「怎樣教」的方法和技能是教師必須掌握的，這是教師職業的特殊要求。就要求教師必須掌握學生學習的心理機制和學習成敗的心理原因，根據學生的學習特點進行因材施教，才能達到揚長避短、長善救失的效果。特別是在今天這樣乙個資訊化的時代，教師這個職業更是充滿了挑戰和創造，真正有魅力的教師一定具備較強的研究能力和創新能力，在掌握了教育學心理學的一般原理後，善於在教育教學實踐中發現問題並運用科學研究（實驗研究、行動研究等）的基本方法加以研究，善於把研究中獲得的感性認識上公升到理性認識，成為一名研究型的教師。
4、 教師的形象魅力
教師的形象魅力主要表現為和諧自然、富有職業美和現代美。
教師的教態美首先是表情要自然生動。現代心理學測定：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。
因此，有經驗的教師總是善於運用面部表情的變化去吸引學生的注意力。在面部表情中最關鍵的又是眼睛，眼睛被稱為「心靈的窗戶」，是人體發射資訊最重要的部分。據現代科學統計，僅用目光，人類就能交換上千種資訊。
所以教師上課時要善於用目光與學生交流，有時盯著乙個人看，似乎專門說給他（她）乙個人聽，有時又一會兒衝左邊點頭，一會兒朝右邊微笑，目光總在關照全班所有的學生。乙個制止的眼神，一絲讚許的微笑，常常會收到奇妙的效果。其次是手勢要自然和諧，學會增強語言表現力的有意識手勢。
另外，身體的姿態也應該自然得體。
總之，教師面對的是乙個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧型的火花。因此，教師的師愛和人格、教師的學識和氣質是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決於教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師要以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。
二，讓快樂飛進課堂。
1、讓歌聲飛進課堂。優美的旋律可以激發學生的熱情，陶冶學生的情操，淨化學生的心靈。根據課堂的需要，適當地穿插些相關歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學生在歌聲中得到徹悟。
例如，在三年級下的人教語文課文《可貴的沉默》一文教授中，結尾的一曲《燭光裡的媽媽》，讓學生感悟到母愛這一永恆的主題，在歌聲中他們更好地表達了對母親的愛；在講解《一面五星紅旗》一課時，一首《紅旗飄飄》，孩子們的愛國之情油然而生。
2、讓「辯論」進入課堂。小學，是學生思想最活躍、表現慾最強的時期，但他們對問題的辨析能力，邏輯思維能力還不具體，不夠完整，在教學過程中難免會遇到些不懂的問題。針對這些情況，我不提倡對他們進行提問式的我問他答，而是採用分組討論的方式鼓勵。
讓他們各抒已見，然後集中起來進行交流，對於爭議特別大的問題我有時會採用辯論會的方式。例如，在講解《一面五星紅旗》這一課時，涉及到「麵包店老闆是乙個有愛心的人嗎？」這一問題時，學生自由組合分成正反兩方，各方自主閱讀課文，蒐集資料，經過分析、整理後，各方選出辯手展開激烈的辯論。
通過辯論，不僅訓練了學生的口頭表達能力，鍛鍊了學生動手、動腦、齊心合力的能力，同時還啟用了學生的思維，提高了學生的綜合能力，從而使學生感受到自已是課堂上的主角，在快樂中學到了應該擁有美好善良的心靈。
3、開展快樂的實踐活動，保持樂學的激情.
《語文課程標準》指出，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。」語文實踐活動是學生能動地認識和探索文字的過程，開展快樂的實踐活動，不僅符合小學生的心理需要，而且能豐富他們的學習生活，提高語文能力。在教學過程中，我組織學生開展「唱」、「做」、「集」「研」等各種形式的語文實踐活動，寓教於樂，促進學生知識能力，智力情感等多方面的發展。
「唱」，即唱一首歌。我們所學的教材中有些課文本身就是歌詞，如《快樂的節日》。《讓我們盪起雙槳》。
《中華人民共和國國歌》等，這些歌詞或活潑、或抒情、或雄偉莊嚴、或輕快柔和，極富感染力，在結束課文教學前，讓學生唱或欣賞，變背為唱，學生的情感便在**所創設的氣氛中得到了共鳴。「做」，動手做小實驗，教材中有些課文圍繞「科學與創造」這一專題，向學生介紹科學家仔細觀察，勤於思考，勇於探索，從而有所發明創造的故事。小學生好模仿，好奇心重，學習課文時，可以邊讓他們親自動手做一做，探索科學的奧秘，孩子們肯定很樂意。
「集」，即收集資料。有些課文向孩子們介紹祖國的名勝古蹟，如我們在學習課文《長城》、《頤和園》《九寨溝》時，我就讓學生利用課餘時間收集相關**，資料，並動手剪輯，張貼在教室的牆上，課堂上指導學生欣賞，領略祖國山河的美。「研」，即開展研究性學習。
如教學《乙個小村莊的故事》一文前，指導學生開展環保調查活動。學生自由組合成了幾個調查小組，分別針對濮陽的綠化情況、空氣純淨度情況、河水治理情況、一次性筷子情況、廢舊電池處理情況等饒有興趣地開展了一系列研究課題。學生們通過查閱資料、走訪詢問、撰寫環保調查報告、寫環保倡議書等途徑，使學生們對自己的生活環境有了全面的了解和認識，不僅對新課的學習起到了鋪墊作用，課堂上論起環境保護頭頭是道，讀起課文情真意切，更進一步提公升了學生們的環保意識，增強了環保責任感。
形式多樣的實踐活動，使學生更直接地把生活與課堂緊密地結合起來，喚起情感體驗，啟用創造意識，產生**心理，維持樂學情趣。把信心和快樂還給學生，他們就能享受到成功的樂趣。
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