主題研討活動：思想品德課教學如何緊密結合農村學生實際？
——廟鎮片政治教學聯合體活動案例
一、活動背景與意圖
1、現實背景：
新課程實施後，初中思想品德課集合了思想性、時代性、理論性於一體，是中學德育教育的重要途徑，這給思想品德課教學質量的提高帶來了機遇，同時也普遍存在著教師難教、學生難學等現象。我們在廟鎮片教學聯合體所在的學校（7所均為農村學校）做了乙個關於思想品德課學習的學生小調查，調查結果顯示，部分學生認為思想品德課枯燥、乏味、空洞，教師在課堂中講得口乾舌燥、學生卻聽得頭昏腦脹、暈暈欲睡、無精打采。
2、教研重點：
研討主題：思想品德課教學如何緊密結合農村學生實際？
3、期望目標：
通過本次研討能夠為今後廟鎮片農村初中思想品德課教師緊密結合學生實際實施教學找到可行的操作方法。
二、活動設計與實施
1、活動設計：
（1）研討主題：思想品德課教學如何緊密結合農村學生實際？
（2）具體要求：要求每位參加研討活動的教師準備好發言稿，並收集平時可行的操作方法以供交流。
（3）活動方式：主題研討。
（4）基本流程：
①理論學習：提前提供學習資料，學習後寫出體會文章，參加討論交流。
②討論交流：各位教師集中交流自己學習後的認識及體會，並提出在自己的教學實踐中遇到的困惑，進行討論。
2、活動實施過程：
（1）理論學習：（資料提前一星期提供）
要求每位參加研討活動的教師在參加主題研討之前學習《上海市中學思想品德課程標準》、《初中思想政治課應該與實際生活緊密結合》以及縣教研員施惠娟老師《主動有效課堂的思考與策略》講座的講稿。學習後寫出體會文章，以備討論交流時使用。
（2）討論交流：
龔志彬（三樂學校）：
上海市初中思想品德新課程實施後集合了思想性、時代性、理論性於一體，給教師上課帶來了挑戰，特別是給農村教師帶來了挑戰。如何使初中思想品德課教學緊密結合農村學生實際成了擺在我們教師面前的乙個難題。我認為，教師必須更新教育教學理念，與時俱進，順應時代潮流。
樹立起教師主導作用和學生主體作用的教學觀，在課堂教學中充分調動學生的主觀能動性，注重他們能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，教師要當好學生學習的「引路人」。
新課程改革對初中思想品德教師提出了更高的要求，作為一名教師要與時俱進，更新教育理念，認真研究課程標準，不能為應付完成教學任務而教學，一定要深刻領會思想品德的重要性以及對學生的成長成才所起到的重要影響，在教學過程中邊教邊學，不斷更新自己的專業知識。
呂秀芳（港西中學）：
我認為，在中學眾多的科目中，思想品德課有其獨特性，它在傳授知識的同時，更重要的是對學生進行德育教育，提高學生的思想道德水平。因此如何挖掘與思想品德課內容和德育教育緊密結合的課程資源，並加以充分利用，這就成為了每一位初中思想品德課教師面臨的重要而艱鉅的任務。我覺得作為一名農村初中的思想品德教師，可以充分挖掘身邊的資源，比如說學生家庭裡的、社群裡的、師生之間的資源等。
鄧曲萍（巨集達中學）：
我認為，呂老師剛剛講的如何挖掘與思想品德課內容和德育教育緊密結合的課程資源，與我們今天研討的主題很有關係，只有挖掘出了農村學生身邊的教學資源我們的思想品德課才能緊密貼合學生的實際。
除了剛剛呂老師講的幾種資源，我認為隨著教育事業的發展，多**網路也跨入了我們農村學校，成為了農村學生新的課程資源。多**教學形象、直觀、生動的特點很快吸引了廣大師生，網路資源的豐富多彩使學生流連忘返。一方面，教師要利用網路查詢教育教學資料，使自己備課更充分，上課更精彩。
另一方面，教師要學習製作多**教學課件，利用多**進行教學，激發學生的學習興趣。網路是一把雙刃劍，對學生既有積極影響，又有不良影響，教師要教育學生健康文明上網，讓網路成為學生的良師益友。
葛淑琴（海橋中學）：
我覺得轉變教學方式也很重要，思想品德課教師必須重視並開展**性教學。教師要發揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養學生創新意識和創新能力的重要前提。
思想品德課教師要充分利用學校配置的教學裝置，製作多**課件，擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學，積極指導學生，根據教材的內容，聯絡本地區的實際和學生本人實際，進行有目的的社會調查或專項實踐活動。通過理論聯絡實踐的**，培養和提高學生對創新的認識，進而積極參加創新的活動。只有這樣才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯絡實際的問題上傻眼了。
杜杰（新海學校）：
農村是經濟、文化相對落後的地方，但是，它也是社會的大課堂。《思想品德課教學大綱》明確指出：「教學要聯絡學生的思想品德現實和社會現實，符合不一樣年級學生的年齡特徵。
」這就是說，教學必須聯絡現實，講求實效。要想學好《思想品德》這一門學科，不能使學生侷限在課堂知識的學習上，要樹立「大教育」的觀念，積極拓展課外資源。我們可以根據學校和學生的實際，挖掘課外資源，創造性地開展教學，使品德課的教學更有現實感，回歸學生的現實生活。
比如在《建設環境友好型社會》一課備課時，可以聯絡學校旁邊的小河、道路等，作一些資料調查和收集，向一些村民了解情況，精心備好課，使學生從生活中的變化來感受環境保護的重要性。
陸益林（三星中學）：
我認為，家庭生活中的資源也可以利用在我們的思想品德課教學中。家庭是學生生活和成長的主要環境，家庭中的教育因素是我們思想品德課教師重要的課程資源，為此，我們可以深入家庭了解學生家庭具體情況，學生思想動態及表現情況，做到有針對性的教育教學，防止學校教育與家庭教育的脫節。農村社群也是我們不可或缺的課程資源，社群裡有不同的人和事，有網咖，有文化、體育活動場所，教師可作為思想品德課教育教學的素材，也可讓學生在社群中開展各種有益活動。
總之，農村中學思想品德課可利用的課程資源也比較多，但要注意一點，必須與教材相結合，必須與學生實際相結合。
朱建華（三樂學校）：
我覺得也可以充分地挖掘師生資源。俗話說：「親其師，信其道」。
教師首先要建立和諧的師生關係，營造良好的教育教學氛圍。其次要注意教師形象，加強師德修養，以身作則，以良好的師德形象和人格魅力影響學生，達到教育學生，服務教學的目的。因此，我們教師必須嚴格要求自己，注意自己的一言一行。
學生也是思想品德課的重要課程資源之一，我們教師平時要注意觀察，了解學生各方面的情況，教學上的事例盡量採用學生中的例子，更容易讓學生親近和接受，所以我們思想品德課教師一定要深入學生生活，接近學生，和他們成為朋友。此外，教師和學生不同的人生經歷，生活經驗.學生的學習方式.
教師的教學策略都可以成為思想品德課的課程資源，為我們的教育教學服務。
（3）研討小結：
各位老師針對思想品德課教學如何緊密結合農村學生實際的問題，發表了自己的看法。通過今天的研討，我們知道了要將思想品德課的教學緊密結合農村學生的實際就必須要深入了解農村學生的生活狀況，在日常教學中將農村學生生活的點滴融入教學中，才能貼近農村學生的實際。
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