三合初中《課堂密碼》培訓材料（一）
培訓時間：2023年9月14日
培訓地點：多**教室
主講： 肖繼安
參加人員：全體教師教師
主題：有效課堂解讀
一、有效課堂的概念
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收穫。
高效課堂的關鍵是課改，在課堂上能收穫快樂。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足於「學會、會學、樂學、創學」，不斷創造出最優化課堂，讓教學內容充滿活力，輕負擔，高效率。
課堂教學本質上是教師有計畫、有目的的組織學習者實現有效學習的活動過程。使絕大多數學生能在規定時間內參與教學、掌握規定教學內容的教學叫有效教學。有效課堂要盡可能多地完成教學任務，讓盡可能多的學生掌握教學內容，並能從中受到有益的影響。
二、有效課堂的含義：
1、以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。
2、教學過程優化，單位時間裡教學效率高
3、關注學習者的參與度：廣度、深度、效度和自覺程度；調動學生主動參與，絕大多數學生充分參與。
4、組合教學**和教學方法。
5、課堂的每個環節都體現出有效性。
三、有效課堂的特徵：
1、教學任務適切性；適切性是指某事物與其所處環境中諸多因素的相關程度，通常表現為適當、恰當或適合需要等方面的特徵。
2、教學模式科學性；教學模式是指在一定的教學理論指導下，圍繞教學目的，形成相對穩定的教學程式及其實施方法的簡要描述．它是教學理論在教學過程中的具體化，又是教學經驗的系統總結．
2.1講授模式：
它屬於傳統模式，突出都是的主導作用有利於學生在較短的時間內系統地學習基礎知識和基本技能．它的基本程式是：複習講授——理解記憶——練習鞏固——檢查反饋
它是當前教學中採用的主要模式．解放後廣泛推行的前蘇聯凱洛夫五環節教學，即組織教學、複習提問、講授新課、鞏固練習、布置作業也屬於這個模式．多年以來，在這個基本模式下，為了探索動用啟發式教學，充分體現學生的主體地位，不斷變革，演變出一些新的形式，正在被廣泛運用．
2.2發現模式：
按照美國教育學家布魯納的教學理論，為了培養學生**精神和創造性，不少教師通過精心設計，經常在一些思維價值較高的課例上，運用發現模式進行教學，基本程式是：
創設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思
這種教學模式注重了知識的形成過程，有利於體現學生的主體地位及研究問題的方法．但是相對來說教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難．這種教學模式整體或部分地在教學中運用，越來越受到教師的重視．
2.3自學模式：為了培養學生自學能力和良好的學習習慣，各地創造了多種自學模式，它的基本程式是：布置提綱——自學教材——討論交流——練習鞏固——自評反饋
這種教學模式有利於提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力．對於閱讀性比較強的教學內容，採用自學模式十分有利．
2.4掌握模式：
按照美國教育學家布盧姆的教學理論，注重反饋和評價作用．當前，不少地區使用的目標教學模式屬於此類，基本程式是：目標定向——實施教學——形成性檢測——反饋矯正——平行性檢測
這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利於加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強．
綜合、靈活、發展地運用多種教學模式，立足整體，優化課堂教學過程
我們常說：教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法」，對於教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規可循，但是教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現它的全部功能．重要的是針對具體情況，選擇、設計最能體現教學規律，達到教學目的的教學過程．
新課程改革以來，一些新的教學方式被大力提倡，比如**性學習、研究性學習、自主性學習。倒也是熱熱鬧鬧。很多地方、很多教師、包括很多公開課，也都運用了新的課堂教學方式，貼上了新的標籤。
但有很多的時候，「熱鬧是老師的，學生們什麼也沒有」，因為有些時候教師是在表演、在作秀。新的東西當然需要學習、需要研究。學習和研究的目的是為了適切地使用他們，而不是一窩蜂地去追風，因為過猶不及！
3、教學組織有序性；有序性原則：指在教學過程中，要按學科知識的內在邏輯順序和學生認識發展的心理順序進行教學，使學生在知識、思想、能力等方面不斷發展，不斷提高。貫徹這一原則的基本要求是：
①要按學科知識的內在邏輯組織教學，突出學科知識的基本結構。
②要按照學生認識發展的心理順序來安排教學活動，提出教學要求。
③要注意使教學保持一定的速度和難度。
4、教學過程主體性；所謂主體性，一般是指人作為物件性活動的主體所具有的本質特性，或者說是作為認識主體的人在處理外部世界關係時表現出來的一種功能特性，或是主體在作用於客體活動中表現出來的能動性。
自主性、主動性和創造性構成了人的主體性不可缺少的特徵。
自主性是對自我的認識和實現自我的不斷完善；主動性是對現實的選擇，對外界適應的能動性；而創造性則是對現實的超越。
5、教學效果有效性；我的理解是指通過課堂教學使學生獲得充分發展，是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。而通俗地講，課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
6、教學氛圍民主、合作、寬鬆、和諧、進取。
俗話說「興趣是最好的老師。」 學生的興趣濃了，課堂教學效益自然就高了。在高效的課堂上，學生的學習是自主的，興趣是高昂的，參與是積極的。
這就想要老師有較強的駕馭教材的能力，在日常教學中更高效地設計課堂教學活動，讓學生樂意接受，學得輕鬆、快樂。
四、有效課堂的要求：
1、洞悉：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外
2、兼顧：兼顧優生、兼顧差生、面向全體
3、參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大
4、多樣：多樣化教學情境、獎勵與懲罰兼用
五、有效課堂的前提----專業化的教師
職業理想：事業心、責任感、積極性（情緒、情感）
教育理念：兒童觀、發展觀、人才觀、教育觀、學生觀、教師觀、質量觀
知識水平：本體性知識、條件性知識、實踐性知識、一般文化性知識、社會性知識
教學能力：分析教材、設計教學、實施教學、提問講解、語言表達、課堂應急、課堂組織、指導學生、評價校正、教研
德育能力：思想品德修養、心理素養、言語素養、溝通能力、班級管理能力、指導學生能力
人際協調能力：上級、同事、學生、家長
教學科研意識與能力
三、有效課堂的條件-----精心的備課
四、有效課堂的實施-----有效地講課
三合初中《課堂密碼》培訓材料（二）
培訓時間：2023年9月28日
培訓地點：多**教室
主講： 王善林
參加人員：全體教師教師
主題：課堂密碼之打造有效課堂
作者周彬簡介
周彬，教育學博士。華東師範大學教育學系、基礎教育改革與發展研究所副教授。著有《叩問課堂》、《課堂密碼》、《學校法制：
理論與案例》和《教育考試與評價政策》等專著，在課堂教學、學校管理領域有獨到的研究。
序：改造課堂有方
莫把課堂只當課堂：
教師莫把課堂當作自己研究成果與才華的秀場；不要只關注每堂課教學目標的達成，而對於學科知識的整體結構與邏輯卻視而不見。
莫把課堂只當教學：
除了教學之外，還要激發學生學習興趣，而且還要讓他對教師的課有興趣。
莫讓課堂止於安靜：
學生處於好動的年齡，要讓他們根據教學過程的進展動靜有序，這對教師的管理能力的要求是相當的高的。
以學生為師：
教師只有走進學生的生活中去，才可能走到他們的心靈中去，在學生的心靈中教書，既愉快又富有成就感。
以同事主課堂為友：
是要以同事的課堂為友更容易提高課堂教學水平。
學習課堂密碼——打造有效課堂之讀後感
四個觀點、二個思考、二個建議
觀點一：課堂因「聯合」而有效
真正有效率的教學，不但要求教師上好課，更要求教師有把課堂聯合起來的能力。而且，當老師的課堂聯合能力很強時，即使不是每堂課都很精彩，也同樣能夠為學生提供有效率的教學。
課堂教學的「縱向串聯」
這對老師的要求是很高的，老師應站在學科的高度，把學科知識拆分成乙個乙個的知識點來教，如何拆，拆完後如何有重點的教，這依靠教師的智慧型（專業的知識水平、教學能力等）。要求老師站在學科的高度來審視學科知識點，通過自己對學科知識系統性的把握，挑重避輕地開展學科知識點的教學，來減輕學生的學習負擔，同時提高學生的學習效率。
課堂教學的「橫向併聯」
學業成績是各科的總成績，要提高學生的總成績，最簡單的邏輯就是把每乙個學科的成績提高。所以學科教師必須意識到，雖然他們教的是不同的學科，但卻是幾位老師在教一群學生，這樣的事實注定不同的學科教師需要把各自的課堂併聯起來，才可能真正實現促進學生有效率地成長、全面地成長的教育目標。然而，這樣的目標並不是靠單個教師的努力就可能達到的，它需要大家有共同協作的意識，更重要的是有將這種協作意識會諸實踐的勇氣和做法。
觀點二：課堂結構=學科深度×教育廣度
學科深度並不是教師在學科知識的內容上要艱深，而是要求教師對學科知識的理解要深刻。
學科知識的**有二：一是教材，二個教師。教材是以一次性與平面化的形式呈現，而教師是對教材的弱點進行補充，也就是說，對教材提供的學科知識根據學生的理解能力進和多重解釋，根據學習環境的變化進行多樣演繹。
作者觀點：在內容上越是艱深的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握的學生人數也就越少；在內容理解上越是深刻的教師，就越是可以幫助學生學習，就越能讓學生學得有趣，就越能讓學生掌握學科知識。
教育廣度：就是要求教師以「長者」或「過來人」的身份去體諒與關心學生，站在學生的立場，用他們聽得懂的語言，用他們可以搞清楚的邏輯，來解釋和重新表達學科知識。
教學廣度是教師推進專業深度的前提與手段。
要讓學生學得好，首先要讓他願意學，學科教師可以從以下三個方面加強學科知識對學生的吸引力：
第一， 學科教師要全面地愛護與關心學生：
不僅在關心學生的學科成績，還要關心學業生的總成績；不但要關心學生的總成績，還要關心學生的生活狀況。師生關係首先是人與人的關係，教師把學生當作乙個整體的人來對待，才有可能「親其師信其道」。
第二， 力求「書面化的學科知識」生活化：
書面化的學科知識就是以書面語言而非口頭語言，用抽象思維而非具象思維來表達的。因此，學科知識生活化的過程，就是要求教師把學科知識從書面語言轉化為口頭語言，從抽象思維轉化為具象思維的過程。
高效課堂培訓材料
勇於創新堅持實踐 努力構建 以生為本的 三化 高效課堂 高效課堂教學是實現教學目標 促進學生發展的主渠道，是學生獲取新知識 形成學習能力的主陣地，是教師實踐教學理念 展示教學技能的平台。把課上好，是教師專業成長過程中的主要追求。那麼什麼樣的課才是高效課堂？答案應該是有效的 常態的 和諧的 連續的，是...
二次培訓材料
家長課程二次培訓材料 稻田鎮趙廟初中張瑞英 2012年3月13日 3月13日上午第三節，我們參加了學校組織的家庭教育二次培訓，傾聽了董海明 張玉玲 張永盼等三位老師的 家長課程 講座。現場的熱烈氣氛感染了我，我就這次培訓談一下我的點滴體會。首先聆聽了董海明老師關於初一年級學生同伴交往的特點以及產生交...
二次函式培訓材料
一 填空與選擇 1 已知拋物線與軸的乙個交點為，則代數式的值為 a 2006 b 2007 c 2008 d 2009 2 如圖，拋物線的對稱軸是直線，且經過點 3，0 則的值為 a.0 b.1 c.1d.2 3 已知二次函式的圖象過點a 1，2 b 3，2 c 5，7 若點m 2，y1 n 1，y...