新課標中提出：科學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使科學教育面向全體學生，實現人人學有價值的科學，人人都能獲得必要的科學知識，不同的人在科學上得到不同的發展。這就給新課程改革和實際教學帶來新的挑戰，教師的地位和作用就要相應地發生了變化。
新的一輪課程是乙個系統工程，不僅牽扯涉與課程利益相關的方方面面，不僅存在著各種影響課程推行的複雜因素，而且，課程改革本身就是由乙個深思熟慮的有計畫的、逐步展開的過程構成的，課程改革施行效果如何，核心環節是課程實施。教改實施，教師的教學觀念要更新，教學方式要轉變，這樣才能真正實現課程和全面改革，否則課程改革就流於形式，事倍功半，甚至勞而無功，由此，教師在新課程改革中起著關鍵的作用，教師也就成為課改實施的主體。
傳統課程體系中科學教師的作用和地位主要體現在：教師是主體，學生學得好壞，關鍵在教師。由此，教師成為教科書的忠實執行者，書上怎麼寫，教師怎麼教。
由此，教師成為知識傳播機，基礎教育失去了教學的原型，多數學生失去學習科學的興趣，更談不上讓學生學有生活價值的科學等。教師以教學大綱為準，以教師教為重點，教師受教綱的直接性、統一性，綱領性的「控制」，使學生從獲得知識技能為重點，從而實施教學應實現的「預期目標」。
新課程改革又期待什麼樣的科學教師呢？美國國家教育委員會的報告《人人關心科學教育的未來》中指出：「好的老師不是在教科學，而是在激發學生自己去學科學……」。
學生要牢固地掌握科學，就必須用內心的創造與體驗的方法來學習科學。這也許就是新課程改革期的、有激發性的、會當「導演」的教師，即教師是科學學習的組織者、引導者與合作者。
作為新課程改革中的教師來說，如果要真正「教書育人」，應從以下幾個方面去做。
一、更新觀念
教師不再是「教書」，科學教學是科學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。
二、更新教學模式
科學教學應從學生實際出發，結合教本，創設有助於學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地富有個性地學習。
教學中教師的地位和作用
一 教師是教學活動的策劃者 美國心理學家蘇伯爾說過 影響學習的乙個最重要的因素是學習者已經知道了什麼。教師關注學生的成長，了解學生的學習起點，才能據此展開教學。因此，教師要關注學生的現有知識儲備 教師的教學設計要考慮學生的已有生活經驗 教師要重視學生的非智力因素。教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，...
數學的作用和地位
數學不僅以其精確 抽象 嚴格等特點獨佔在科學和經濟發展的重要位置，他還以它自身獨特的魅力吸引著無數的智者為之鑽研，為之拼搏。或許是許多偉大的數學家的思想推動著時代的發展，或許是時代的發展造就了許多偉大的數學家。數學王子高斯曾說 數學是科學的女王 比爾曾說 數學也是科學的奴僕和有用的工具 伽利略也說過...
教材的地位和作用
學習方法的指導 學法的指導要寓於教學的始終，結合學生的認知方式與可能出現的困難，給學生的學習予以指導 1 鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索 合作交流。2 學會利用已有的知識基礎和生活經驗 數學問題。教學過程的設計 一 數學源於生活。計算是生活的一部分，讓學生看到生活中存在計算，發現計算的作用，這是...