讀《紅蕾教育文摘》有感一
即墨美術學校趙財昌
「走上講台，你就是班主任」這句話是戴老師在今年的七年級級部會上發言說的一句話，當時聽到以後我感觸頗深，想到了戴老師的敬業精神令人敬佩。幾天來，翻閱《紅蕾教育文摘》有關文章，特別是在我讀到《裴斯泰洛齊談教學》中的部分內容時，這句話突然在我腦海中清晰起來，深刻起來，是啊，「走上講台，你就是班主任」，這話說的多麼鏗鏘有力、擲地有聲，多麼的振聾發聵、令人深思。它反映了教師對工作、對學生的一種態度，一種責任。
作為一名物理任課老師，我所面對的學生犯錯誤多發生在課堂上，原因無非是學生不認真聽講、說話、擾亂課堂紀律等。開始的時候出現這種狀況是，我總認為這些孩子的自律性太差，或者和歸因於學生對於副科的不重視，這樣的想法給了自己一點心理安慰，處理起來也簡單了許多。教育大師裴斯泰洛奇說過：
無論何時，只要兒童對學習漫不經心，並明顯的表現出對課程缺乏興趣，教師就應該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點，忽略了作為教師的責任和態度。看到學生的錯誤，沒有深思出現的原因，僅僅用簡單的方法解決，雖然有時保證了課堂，但丟掉的卻是很多。
作為教師，我們應該認識到：興趣是學生能夠使學生主動學習的主要原因之一，學生即使對科學課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節課，我們應該盡力去激發和保持學生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識硬塞給學生，這樣只會讓學生一點點的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對這門課的興趣，在學生尋求別的樂趣，導致課堂紀律亂的時候，我們需要的是「走上講台，你就是班主任」這樣一種態度和責任。
其實，把這種責任和態度堅持下去就是不平凡，我們需要的就是這種堅持。
讀《紅蕾.教育文摘》有感二
每次拿到《紅蕾.教育文摘》，總是愛不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧型，從細微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。
看著插圖，便忍不住翻閱此書。
我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收穫不一樣的果實，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有乙份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開雲霧見太陽的感覺。
《紅蕾.教育文摘》知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據自己的所需選擇閱讀的內容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進行心靈上的對話，畢竟是同乙個職業，面對的都是孩子，我們可以在這個平台上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業的這條大路上奏響人生的凱歌。
讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學過程中的酸甜苦辣，讓我們發現原來我們曾經遇到過一樣的問題，我們還有那麼多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達方式效果差別會那麼大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實踐的過程中我們會少走很多彎路。
課改與課堂教學欄目，讓我看到了各位老師的智慧型，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧型教學的魅力。感受到了高超的語言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學中，怎樣高質量的設計教學環節，能夠讓學生最大限度的發揮主體能動性，看後受益匪淺。
教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對學生所出現的問題，如果從另外乙個角度去思考，看似錯事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當，會大大的提高教育效果，對於學生來說也會從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會不時的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。
《紅蕾.教育文摘》是我的良師益友，我前進路上的指航燈。
讀《紅蕾教育文摘》有感三
從開學至今，我們已經發了三本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因為是在假期發的，使我能夠有時間細細的品讀外，其餘兩本實在是沒有靜下心來認真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細不深，體會必然也就不那麼深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點體會老師們交流一下。
在我所認真學習的這些內容中，令我印象最為深刻的有兩篇內容《批評教育的智慧型》和《裴斯泰洛齊談教學》中的部分內容。我個人認為這兩部分內容是有內在聯絡的，都與批評有關：乙個是說教師在對犯錯誤的學生進行批評教育時要注意方式方法，用智慧型化解矛盾；另乙個是說面對學生對學習失去興趣時，教師不能只從學生身上找原因，一味的批評教育學生，而應該首先從自己身上找原因，看看是否問題的根源是老師而非學生。
說實話，參加工作這半年多的時間來。面對了不少讓我頭痛的孩子，開始的時候，我還能耐著性子進行勸說，可是當屢次勸說還看不到他的改變的時候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉變為大聲的訓斥，然而每次對著孩子們吼完了之後，我自己就開始後悔，因為我知道，這樣的批評教育只能使孩子們在短時間內有所改變，並且改的心不甘情不願，更嚴重的後果甚至能讓學生對我的課堂產生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。
而現在《批評教育的智慧型》一文中的方法卻給了我很大的啟發。課堂上，我往往過於關注學生的錯誤而忽視他們的良好表現，評價的時候也大部分是以反面評價為主，很少在全班同學面前大聲表揚某個孩子，因為我片面的認為，作為中高年級的孩子，這樣的表揚根本對它們起不了多大作用。現在看來，我真的錯了，對於高年級的孩子，當你當著大家的面大聲表揚他的時候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽感只會更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內心卻已感受到你的肯定，反之，批評時盡量把學生拉到一邊談話，盡可能的縮小範圍，降低影響，維護學生的尊嚴，避免他破罐子破摔。
即大聲表揚，小聲批評。
還有一點就是，作為一名科任老師，我所面對的學生犯錯誤多發生在課堂上，原因無非是學生不認真聽講、說話、擾亂課堂紀律等。開始的時候出現這種狀況是，我總認為這些孩子的自律性太差，或者和歸因於學生對於副科的不重視，這樣的想法給了自己一點心理安慰，卻也把自己陷入了誤區。教育大師裴斯泰洛奇說過：
無論何時，只要兒童對學習漫不經心，並明顯的表現出對課程缺乏興趣，教師就應該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點。興趣是學生能夠使學生主動學習的主要原因之一，學生即使對科學課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節課，作為教師，我們應該盡力去激發和保持學生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識硬塞給學生，這樣只會讓學生一點點的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對這門課的興趣，在這個時候，學生必然會尋求別的樂趣，課堂紀律必然會亂。
總之，教學中無論遇到什麼問題我們都要學會從自己身上找原因，一切先從改變自己開始。
讀《紅蕾.教育文摘》有感四
開啟《教育文摘》，每篇文章都讓我感觸頗深。現在我就結合著自己這一年來的教育經歷來談談自己的一點體會。
首先，對待學生要寬容有耐心。作為一名老師，我們總是希望進入教室上課時學生能立刻安靜下來。但學生沒有安靜下來的情況也是經常有的。
當班級中的紀律有些亂時，我們有些教師一進門就要求學生馬上在亂哄哄的情況下立刻安靜下來，小學生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時有些教師就會對學生進行批評。點幾個教師平日就認為不守紀律的學生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學生。
其實，作為小學生這樣做是符合他們的年齡特點的，關鍵是教師該如何面對這一情況呢？我在實踐中認為表揚要遠遠勝於批評。當我進入這種情況的班級中，我也會要求學生們安靜下來。
這時我首先會表揚某某學生，再表揚某某學生，當表揚到五到六位學生時，整個班級就會慢慢地安靜下來了。這時再對整個班組進行一下表揚。此時的班級安靜下來了，而且學生們會知道教師對他們的關注，學生與教師的心情是愉快的，班級的紀律也好了。
其次，最主要的還是要有責任心和愛心。責任源於愛心，更歸於愛心。每個人除了主動而積極的學習之外，還要懂得愛與尊重。
即使被認為是「無可救藥」的人，我們都有責任和義務對他進行挽救和改造，尤其作為教師更應擔負起教育、引導、的責任。教師育人，最重要的品質是必須具備愛心和責任心。一位名符其實的好老師必須具備這種良好的師德和優良的職業作風，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學生，用自己的行為習慣去影響和薰陶學生，以產生一種潛移默化的作用。
學生是學習的主體，教師的工作應該把以「學生為中心」的思想貫穿在整個教育教學過程中，用愛心和責任心去感染學生。對待差生首先要樹立「教育就是要培養人，轉變人，使他們充分發揮作用」的思想，堅持對他們進行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，**教育措施，進行不懈的教育效果和積累，以達到質的飛躍。在塑造人、轉變差生過程中，要細緻了解和分析學生，找出各自的優點和缺點，做到眼中有「人」，因人施教，才能開啟學生的智慧型。
學生犯了錯誤，批評處理要恰當，否則會形成惡性迴圈；學生有了一點進步，教師就要立即給予表揚和鼓勵，幫助其形成較完美的人格。
作為教師，我們要自始至終把「師德」二字銘記於心，用微笑和寬容包容學生的不足和過錯，用情感和真誠激勵學生的志趣，用高度的責任心做好育人的本職工作。只要我們能做到這一點，我相信就不會有「孺子不可教」的現象存在了。
讀《紅蕾.教育文摘》有感五
很喜歡紅蕾中開卷篇的一些小文章，文章雖短，卻很耐人尋味。簡短的文字充滿了生命力，時常會引起內心深處的共鳴，與心靈對話。它會讓我們的思維開闊，尤其底端的感悟，更能起到點睛的作用，將開卷篇的短文昇華到一定的境界。
無論哪一期的《紅蕾教育文摘》開卷篇的文章，都是我最喜歡看的內容，每次看都有新的收穫。
「他是一名很勤奮的學生，但成績總是徘徊於下游，因此很是自卑。他羨慕那些看起來不費什麼力氣就能考得很好的同學，於是，他歸咎於自己的不夠聰明。在一次作文中，他寫道：
春天是花的季節，夏天是雨的季節，秋天是落葉的季節，冬天是雪的季節。我卻似乎沒有季節。」他是乙個非常自卑的男孩，從字裡行間就能感受到，然而他卻很有才，簡短的幾句話，可以感受到他身上充滿才氣。
在這樣乙個情竇初開，滿腔熱情而又愛幻想的年齡段，成績不好很容易產生自卑的情緒。
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