感受著濃濃的愛傳遞著濃濃的愛
華清小學井永利
這個月有幸被學校派到深圳市南山實驗學校來學習。短短的兩天，無論教學還是班級管理，令我感觸的東西很多。走進南山實驗學校的校園，處處都有和諧的音符，處處都充滿了師生之間自然流露出的那份濃濃的愛。
第一天，我們來不及卸下身上的疲憊，就走進了李轉玲老師的課堂，聽後讓我有了耳目一新的感覺。課後，***與我們進行了交流。傍晚的深圳依然悶熱，夕陽從窗外投射在***單薄、瘦削的身上，她的額頭滲出絲絲汗水。
但她知無不答，不厭其煩、毫無保留的經驗傳授，讓我感動不已。交談之時，忽然有乙個女孩跑進來，摟著***的脖子，親吻她的臉頰。好奇的我就問***：
「這是您孩子？」***笑了笑：「學生，她在一年級時屬於學困生的一類，而她現在各方面都很優秀。
」我就感覺很吃驚，學生跟老師的關係可以觸到親密無間。迫不及待的我們尋問***有什麼秘絕，***不假思索地說，相信孩子，多表揚，多鼓勵。而這種表揚措施不是盲目的，要有目的性、針對性，孩子才會從中得到提高。
聽到這一席話，我不由得反思自己平時的教育方法。遇到學困生心中只是一味的排斥，從而導致那些學困生見了我，就像老鼠見了貓一樣，東躲**。
這幾天在深圳南山實驗小學的所見所聞，使我明白了用一顆平常的心，用發展的眼光看待孩子，承認差異，懂得孩子的遲慧與早慧。所以，在今後的教學中，我一定會像***那樣愛每乙個孩子，讓我的孩子們也能時時感受到老師對他們的關愛以及信任。
情到深處最動人
華清小學楊新娟
今天，是來深圳實驗小學進行學習的第三天，讓我卻領略到了之前完全不同的教學模式。
首先，步入校園，一幕幕師生親密無間的鏡頭，讓我感動。課間，一位女生貼在老師耳邊竊竊私語，老師不時的點頭微笑回答著。辦公室裡，乙個孩子突然從背後給老師乙個親吻，老師甜甜的一笑，久久回味著這份師生情。
看到這一切，心中除了無比羨慕，腦海裡反思著自己平時對待學生的態度。
其次，實驗班孩子的閱讀習慣、寫作水平遠遠超乎了我的想象。
一、二年級教室到處張貼著精彩習作，
三、四年級的學生已能寫的博文，
五、六年級學生博覽的是讓我們都望而卻步的《史記》、《三國演義》,而且個個熱愛閱讀、喜歡寫作。看到這一切，自己在心中不停的發問，這些老師是怎麼教的？孩子是怎麼做到的？
而這幾天，聽到最多的答案就是，不是老師教，學生學，而全是學生自己讀中悟，悟中寫的結果。
當然，這其中有教師發自內心對學生的愛，他們會使盡全身解數，來激發學生的閱讀、寫作熱情。從不扼殺學生的積極性，讓他們有話敢說，有話敢寫。孩子們在老師的精心呵護下，是那麼陽光，那麼優秀。
同時，讓我看到了，語文教學真正是變教本為學本。語文課上不再只是分析課文、書寫生字、完成練習冊。而是閱讀課外書籍，到操場上做活動，在網路上寫研究型**，我們看到了，課堂上孩子們歡呼雀躍、興奮不已。
他們在盡最大可能挖掘學生的潛能，真正做到了「受人以漁」。
短短三天，讓我收穫盈盈、受益匪淺。明白了教師和藹可親的教態、精湛的文化底蘊，才是孩子們學習永遠不竭的動力；學會了用一顆平常心看待每位孩子，用情和寬容的心打動孩子，相信情到深處最動人，相信每位孩子都是最棒的！
評價的魅力
華清小學王文輝
這是我第二次來深圳。一幢幢摩天大廈在我眼中不再新奇，一件件漂亮衣服似乎也沒有了上次的**。然而，南山實驗學校的老師對工作的激情投入依舊讓我心潮澎湃。
現在，美麗的南山校園早已安靜，在夜色中，她仿若一位睿智的學者，與月亮交談、與花兒為伴。 聞著空氣中淡淡的海味，白天與各位老師交流時的情景歷歷在目，她們一句句真摯、熱情而又溫馨的話語久久縈繞在我耳邊。看來，今夜我將難眠。
連續幾天，我與南山學校的實驗老師圍繞自己工作中的問題和困惑，進行了多次深談。所拜訪的每一位老師都非常坦誠，毫無保留的將自己的工作經驗或好辦法，詳細的做了介紹。
餘虹老師是第一輪實驗教師，有著豐富的教學經驗。當我問到如何調動學生閱讀興趣時，餘老師說：「發現班裡有乙個孩子讀的書內容挺好，趕快在集體中表揚：
『xx同學真會選書，他正看的這本書老師都想讀。』」劉鷹老師在談到培養孩子閱讀習慣時，也主張多誇一誇愛讀書、會讀書的孩子，除此之外，多與不愛讀書的孩子交流。這樣，那些孩子既能感受到老師對他的關心與不放棄，教師又能及時發現孩子的變化，以便及時給於鼓勵。
如果這樣的評價還不足以體現南山實驗學校老師們的評價的智慧型，那麼鄧玉琳老師的「轉差」教育方式**差是咱們的說法，在深圳南山實驗學校從沒有「差生」的概念）絕對令大家意想不到。
南山實驗學校幾乎每週都有從其他地方來學習的同行，加上本校的教學活動，可以說教室裡總有人聽課。在這種場合，老師們應該是不約而同遵守著 「推優藏差」的潛規則。但鄧玉琳老師，無論面對校內、校外，國內或國外的聽課者，運用的不是藏著掖著的「遮醜法」。
鄧老師班有個小男孩，在一年級時因識字的困擾，對閱讀沒有多少興趣，從而導致寫作時無話可寫，一節課最多打一行。家長急，孩子灰心，上課還是下課都默默無語。
但我們現在所看到的這個小男孩，不僅與同學一起寫科學小**，而且經常一寫就欲罷不能。不到一年，孩子就發生了翻天覆地的變化，怎能不讓人神奇？鄧老師聽到我們的疑惑，微微一笑，說：
「只要有其他人來聽課，我會專門把他推到眾人面前，告訴大家他又取得了哪些進步，比如能寫兩行了、會用幾個好詞了、敢於向同桌請教了，等等。他每次聽到我這樣說，小臉樂得通紅。結果，一次次公開表揚之後，他的習作越來越長，興趣越來越濃。
這次他所選的**題目是他在一次課堂提問中的問題：為什麼到了冬天，大家把全身上下都捂得嚴嚴的，唯獨眼睛露在外面？當時全班同學包括我都被問住了，於是我建議大家回去後都查查資料，看誰能解答這個超級好問題。
結果還是他找到了答案。聽到同學和老師的掌聲，他高興地幾天都無法平靜。」聽到鄧老師自然而又真誠的話，我們每乙個人油然公升起對她的敬佩之情，以及自我的反思：
如果是我，有勇氣這樣做嗎？
「肯定」、「表揚」應該是我從南山實驗學校老師嘴裡聽到最多的詞，而且他們說到也做到了，因為「相信孩子」是他們的教育基石。從孩子快樂、自信的臉龐上，我明白了評價的魅力：你想讓他們做的事，其中有人做到了或有點接近，那抓住這個機會，不要吝嗇自己的讚美，大力表揚，久而久之，很多要求和期望在不知不覺中得到落實。
正如教育專家所說：好孩子是誇出來的。
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