開闊視野增長見識提公升自我
10月22日上午，我們第四期中小學中層教育幹部任職資格培訓班的全體學員在縣教育局副局長李順民、人事股股長殷維江、教師進修學校校長李學泉、副校長安福順等領導的帶領下分別到茶棚學區初級中學、撫寧一小參觀考察。在為期半天的考察中，我們領略了兩所學校教學環境的風采，感受到濃郁的校園文化……真是受益匪淺。
一、收穫資訊，開闊視野
在這次考察活動中，我特別珍惜領導給我們提供的走出去、請進來的學習機會,讓我收穫資訊,開闊視野,為今後的教學和管理奠定基礎。
參觀茶棚中學我們分成兩組，分別在學校兩位解說員的引領下實地參觀了學校的餐廳、圖書館、少年宮活動室、實驗室、儀器室、標本室、檔案室、校園文化建設等。該校鄉村少年宮各活動室的建設以及開展的豐富多彩的活動讓人讚嘆不已。尤其是標本實驗室的建設，琳琅滿目的標本讓我們驚嘆一位鄉村生物教師的執著與奉獻。
學校優美的校園環境、深厚的文化底蘊、鮮明的辦學特色、規範有序的管理措施給人留下深刻的印象。
參觀撫寧一小我們分成兩組，分別在學校四位解說員的引領下實地參觀了學校的多功能教室、實驗室、檔案室、辦公室等。給我留下印象最深的是共讀、共寫。
共讀：主要做法是開展了晨誦——午讀——暮省活動。
晨誦：指的是學生每天早晨到校後的20分鐘，在老師的組織下進行的經典詩歌誦讀，包括經典古詩詞、優美的散文以及充滿童真童趣的晨誦小詩，這些內容都是精心選擇的，以課件的形式呈現，配有漂亮的**和優美的**，每天早晨孩子們在老師的帶領下按照一定的流程（開啟詩+複習詩+一首新詩的學習），開展多種形式的誦讀，孩子們很喜歡，在反覆的吟誦中都能將誦讀內容背誦下來。
午讀：為了保證學生的閱讀實效，為學生在校閱讀開闢了固定的時間段，即每天中午到校後的30分鐘時間。這30分鐘的時間是孩子們專門的閱讀時間，必須保證，哪個班級都不可以挪作它用，由班主任老師組織管理。
同時，學校為低、中、高不同年齡段的孩子精心選擇了閱讀書目，每個年級選了將近20本，然後再由老師們通過圖書室、上網等方式再對這些書目進行簡單的閱讀，最後精選出10本中推薦給家長和孩子們。但不是要求每個孩子都買，而是在乙個學期，每個學生手中至少有三本，其中一本是共讀書。其餘的書籍由學校負責購買，通過建立年級流動書架，方便孩子們的閱讀。
每天20分鐘時間雖然不長，但是它的成效可不小，孩子們逐漸喜歡上了閱讀，而且閱讀的時間也慢慢拓寬到課餘時間，低年級的孩子們讀了《木偶奇遇記》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《小豬西里呼嚕》、《神奇校車》等，中、高年級的孩子們讀《綠野仙蹤》、《蘋果樹上的外婆》、《草房子》、《我的媽媽是精靈》、《夏洛的網》、《昆蟲記》、《永遠講不完的故事》等，平均每人都能讀完3-4本。
暮省：是指師生共寫隨筆，稱為暮省。這項活動主要是倡導師生在每天的工作和學習結束後，能夠思考與反省自己一天的生活，並用隨筆、日記的形式記錄下來。
對於學生來說，寫作內容不限，可以是經歷的事，見過的人，看到的景，自己的心情、感悟、發現，讀書後的感受等等，寫作的體裁、字數也都沒有限制，學生可以自由發揮。
⑴隨筆的形式：這項活動採取隨筆接力的形式，將全班學生每五個人分成乙個小組，同一小組的學生共同擁有乙個隨筆本，每天由一位組員撰寫隨筆，次日傳給下一位，迴圈進行，保證每個學生每週一次。小組接力隨筆，它在寫作方式上是比較自由的、形式上是開放的，學生之間可以自由借鑑、互相傳閱、互相激勵，互相學習。
在學生隨筆這一活動開展過程中，我們的感觸也特別大，因為隨筆接力這種形式表達自由，學生隨筆的內容也很豐富，書中有趣的情節、任務，讀書後的感受，自己對一些事物的看法、內心的感悟、情緒的渲瀉等等都被他們如實地記錄下來了。
⑵ 隨筆的評價：
班主任老師的評語激勵：要求班主任老師每天都要對隨筆進行批閱，以評語的形式進行師生之間的心靈對話。老師在批閱時一定要認真，本著熱愛學生，尊重學生的原則，一定要注意激發和保護學生的興趣，在評語中發掘學生的閃光點，用放大鏡看待學生隨筆中的優點，以達到激勵的作用。
學校領導的評語激勵：為了將這項活動能夠堅持下去，學校班子成員也全部參與到學生隨筆本的評價中，每天每個班級上交一本，平均每人每天要批閱4本。從開始到現在一直在堅持。
學生每天拿到隨筆本之後，首先要看看老師的評價，然後再看看校長或主任的評價，而且有些班級根據評價畫星星，開展評比，學生的興致非常高。
隨筆的交流：每天午讀時間，每個班級都要拿出最後的5分鐘時間讓學生進行隨筆交流，讓寫得好的同學在全班同學面前朗讀自己的隨筆，讓寫出優秀隨筆的同學介紹經驗，讓他們有一種成功的自豪感。有時進行同伴互評，以此了解同學對自己隨筆的意見建議，聽聽同伴的心聲，有利於取長補短，共同提高。
二、開展對比，尋找差距
考察回來後，我不斷地把自身的教學管理工作與這兩所先進學校的教學管理工作作對比，反省自己的工作，尋找彼此的差距和自身的不足之處。我發現在自己主抓的教學管理中存在不少薄弱環節：1.
教科研和教學的研究與指導，特別是指導教師實現專業成長方面的工作做得不夠，是自己的教學管理工作從開始就沒有達到應有的高度；2.校本教研工作開展得不夠紮實，只是為了教研而教研，沒有充分發揮教師的主動性和積極性，沒有實現校本教研真正的價值。
三、充實提高，自主發展
通過這次考察活動，我明確了自己的努力方向，在積極學習這兩所學校先進經驗的同時，我也將針對自己的不足之處，找到切實可行的改善措施，努力提高自己業務管理水平。
1.把教研科研過程同時作為培養教師的過程。 教師是教育科研的主體力量，又是教育科研的受益者，我將把學校教科研作為培養教師的重要而有效的途徑，引導教師投入教科研，尋找資料，學習相關理論，參與科研，把握教育規律，使工作從盲目走向自覺、走向科學，更有效地提高自己並做好工作。
這樣，通過教科研工作把教師組織起來，所出的成果，就不僅僅是一篇**、乙個結題報告，而是提高了教師隊伍整體素質，雖然這是隱性的，但這是更有潛力和後勁的成果。
2.在校本教研工作中開闢新天地。（1）介紹有關資訊。
能夠主動、自覺地及時了解、攝取新的教育教學資訊的教師或許有，但不一定多。絕大多數教師忙於教學，平時很少接觸外面的世界，學校的報刊也十分有限，資訊渠道閉塞，久而久之，變得孤陋寡聞。如果一味要求他們如何如何適應飛速發展的形勢，吸取先進的教育思想，嘗試先進的教學模式，就有些勉為其難。
作為教導主任的我就有乙個為教師篩選資訊、傳遞資訊的責任。當然，要真正做好這項工作，自己先行一步的要求是很高的。（2）培養骨幹教師。
首先應該承認這樣乙個客觀現實：教師的教學觀念和能力水平是具有不同層次的。要實現教師素質的整體提高，不可能一蹴而就，也不可能「齊步走」。
因此，乙個比較有效的做法是利用骨幹。骨幹從何而來？靠我們教導主任去發現去培養。
（3）推廣成功經驗。在我們整個教師隊伍中，教學觀念新、學生負擔輕、教學質量高的也不乏其人。那麼，總結和推廣他們的典型經驗，無疑是擴大教研成果的影響範圍，達到資源共享的捷徑。
在以後的工作中，我會向教師推薦介紹已有的、可以具體操作的優秀成果，本地的、外地的、我個人的、他人的，通過這樣的活動，達到培訓的目的。
總之，這次教育考察收穫頗豐、受益匪淺。我要把學到的先進理念和先進經驗自覺應用於工作實踐，腳踏實地、科學發展，為本校的發展做出新的更大的貢獻。
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