大板中心小學張海富
小學英語市級教學能手評選活動在赤峰市松山四小舉行，二十八位選手依次給大家展示了精彩紛呈又富有個人教學特色的課例, 縱觀這些課足以看出參賽教師都能夠潛心鑽研教材，精心設計教學。活動後我對小學英語的教學思路更加明朗，下面談一談我的幾點體會。
一、參賽老師的教學活動設計體現了很強的層次性，不再只注重活動的形式。在教學中，教師設計的活動由簡到繁，由易到難，前後相連，層層深入，形成了由初級到高階的任務，呈現出階梯型。真正考慮到了學生的認知特點，設計從聽、模仿、說、認讀、到書寫的活動，激發了學生學習的內在興趣，取得了較好的教學效果。
給聽課老師的整體感覺是環節比較清晰，銜接和過度都很平穩自然。但是在活動設計創新上我們需要再下一番力氣，需要我們在平常課中做到細心觀察，用心思考，及時反思總結，力求貼近學生的日常生活，創新我們的課堂教學。
二、選手的教學基本功比較紮實。首先，老師的教態自然大方，大部分老師和學生的親和力非常好。其次是參評者的課堂駕馭能力比較強。
可以說她們面臨著很多挑戰：講課內容準備時間非常短，不能提前熟悉學生，執教內容跨度大等一系列難題，但是她們都能做到游刃有餘。課程標準呼喚：
英語課堂應該是有趣的，但更應該是有效的。大部分老師在教學中能夠運用教學機智靈活地處理一些課堂生成性問題，並且做到了恰到好處，體現了較高的課堂組織調控能力。同時我也看到一些問題：
老師的課堂組織語言如何在孩子身上得到有效的反饋，老師所提問題的指向性應該明確，讓學生知道讓他們幹什麼，這時鋪墊非常重要，避免直接問學生一些太籠統的問題，尤其是面對陌生的學生，應該給學生乙個適當的緩衝，也許效果更好些。還有重難點的處理方式，五年級重點基本上都是一些加粗體，比較好把握，但是難點恰恰是一些情景句和情景詞，難讀，難理解，是讓學生自己解決還是老師在循序漸進的講解中尋求突破，現在各科都提倡「導學—議練」教學模式，這種新的教學思想怎樣高效地運用於我們的小學英語課堂教學中，這也是一直讓我困惑的問題。聽完這些老師的課，我感覺明朗了許多，首先她的教學理念新穎，注重培養孩子的自主學習能力，自主解決問題的能力，通過老師準確地引導和暗示把難點化解為易。
同時我也發現普遍存在著一種現象：評價缺乏準確性、層次性和互動性。每當學生回答完乙個問題後，往往不管難易程度只要學生答對就說 「good,very good等」,給人感覺是老師的評價太單一，不具備針對性，我想如果我們對每個孩子的回答能夠做出準確而恰當的評價，比如是發音好還是語調好，還是在小組活動中有創新等，這樣或許更有利於孩子英語水平的提高。
有些老師為了調動學生的學習積極性，還頻繁地使用實物進行獎勵。一節課中很少看到有同學之間、小組間和師生的互評。英語課程標準強調評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重和賞識。
我想我們在課堂上鼓勵學生，堅持正面引導，這本身沒有錯，而且也是必要的。關鍵是應把握好評價的方式、評價的尺度和評價的時機。對那些學習上有困難的學生取得了明顯進步，集體評價能增加他們的自信心，激發學習興趣。
然而教師不能把評價當作公式，應採用因人而異，靈活機動的分層評價方式，同時應把評價的權利還給學生。我想這樣平等互動的評價才能真正激發學生的興趣，讓學生處於輕鬆愉悅的教學氛圍中。
三、本次教學能手評選彰顯了老師們較高的專業素養。大部分老師能用流利的口語組織課堂。怎樣把英語說的地道、純正，讓人聽起來舒服、給人以美感，我想這是我努力的方向。
畢竟在小學階段英語是孩子的啟蒙階段，再說口語也是我們英語課的門面。還有小學英語課並不是簡單的單詞、句型教學，它也像其它學科一樣，需要擁有較廣的知識面，英語課程標準要求教師在教學中應注意不斷拓寬英語學習運用的領域，注重學科間的整合。大部分教師能夠借助學生的生活經驗，通過設計不同的任務激發學生的學習興趣，並能通過活動使學生獲得語言知識，發展語言技能。
我們平時應多全方位地了解西方文化，找出中西文化的差異，恰當地對學生進**感教育。尤其是每節課的情感目標要找準，確實起到昇華的作用。這就需要我們多向專家、大家學習，多看一些理論專著，了解英語教學的前沿理念並把它內化為我們自己的思想，通過平日的教學實踐，創新教法，創新課堂。
再就是大部分老師的板書比較公整、流暢、美觀，體現了老師在備課過程中的用心。板書是我們在平時容易忽略的問題，怎麼想就怎麼寫，其實板書設計蘊含著很多技巧，這就要求我們把功夫用在平時。
總之，小學英語教學是一門很高深的學問，需要你不斷地去斟酌、研究、學習並反思。表面上看是幾個單詞或者幾個簡單句型的羅列，給外行人感覺不就是幾句話而已，可是要教會、教好我們這些活潑好動的孩子，不是一件容易事。聽課中讓我獲得了很多的知識與經驗，對自己的觸動很深。
領悟了同行們良好的教學素質，先進的教學理念，教學過程中努力打動學生，讓學生能夠自己融入老師情景之中，師生關係變得更平等，教學評價變得更多元化, 這都是我以後努力的方向.態度決定視野，觀念改革眼界，新課改為我們提供了成長的平台，相信我們扎扎實實地學好專業知識，夯實我們的英語基本功，做到用心備課、細心磨課、耐心上課，我們都會很快提高英語教學水平。
英語教學反思
四 教師要講究提問 啟發的藝術 教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。bellack 1996 曾指出 在所進行研究的課堂上，教學程式的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師 逼供 ...
英語教學反思
5.建立良好的師生關係，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。安素萍一 樹立信心，明確目標 信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽 說 讀 寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的乙個重要因素...
英語教學反思
三.教學方法 我談談教學方法的有效性。基於任務型教學方法，預設了聽力前 聽音選擇，閱讀後獲取有效資訊，小組合作找細節，跟讀後兩兩合作表演對話，等環節完成各學習任務。閱讀分通過學生skimming,careful reading 來實現。讓學生在自主閱讀，及與老師的互動中了解文章的主要內容。小組合作學...