眾所周知，小數加減法不難，只要把小數點對齊就行了，也就是把相同數字上的數相加減，計算方法與整數加減法相同。問他們應該怎麼計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷啊！錯題原因：
一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。二是，做題不仔細，數字對不准就進行計算。
三是：口算的多，用豎式計算的少。
今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。
一上課，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？生答：
想做的慢一些，錯題少一些。好這節課，我們繼續複習有關小數的加減法，請你找一找同學的錯誤。
課本上練習二第一道題是應用題，同學們很快列出算式，我巡視。然後拿著乙個同學的本子到展示台上展示：請同學們來找一找這個同學做的題有沒有錯誤或者缺點？
這麼一說，那他們都喜歡找人家的不是，第乙個學生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應該是平方公尺，他寫成了公尺。我表揚：
觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？
又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以後也不會犯同樣的錯誤的。一生答：我感覺他書寫的不是太好看。
「是啊，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說邊展示陳文杰同學的作業，「你看陳文杰同學的作業了沒有，書寫的如何？」「特別漂亮」「特別工整」「是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有乙個好習慣嗎？
」一同學答：「他驗算了」於是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：
在展示出錯同學的作業時，請不要說出他們的名字）
在下面的練習題中，只要我發現學生有錯題，我就把錯題放到展示台讓學生找錯，結果表明，錯題是越來越少，到了最後幾題的練習，全班竟沒有再出錯的了。
本節課，讓我想到，讓學生自己找出自己存在的錯誤，比我這個當老師苦口婆心地說服要好得多啊。
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
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