一元二次方程教學反思

洛陽伊濱區諸葛鎮第二初級中學姚治明

對於一元二次方程，學生在前面已經學習過一元一次方程、二元一次方程和分式方程的知識，也是以後學習二次函式的基礎。是初中教材中乙個重要的內容，通過這節課的教學我有如下幾點體會：

一、教學之前的思考

基於教材的特點，我把重心放在關注學生的學法上。通過分析本章的難點和所教班的實際情況，我認為教學的難點在於如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關係以及如何利用一元二次方程解應用題。

二、實施教學所遇到的難點

在把握了本章的重難點之後，我把教學中心放在解一元二次方程的三種方法之間的聯絡上。在實際的教學過程中，學生雖然已經清楚三種方法之間的內在聯絡，但同時也存在以下兩方面的問題：第

一、基本運算不過關。絕大多數同學都知道解方程的方法，但卻不能保證計算的準確性。這裡也透露出新教材的乙個特點：

很重視學生思維上的培養，卻忽視了基本計算能力的訓練,似乎認為每個學生都能達到一學就會的理想境界。第二，解方程的方法不靈活。學習了三種方法之後，知道了公式法是最通用的方法，所以也就認為公式法絕對比配方法好用多了。

但實際並非完全如此，通用並不意味著簡單。

三、教學後的及時改進

為了解決"配方法、公式法"誰更好用？很多學生都明白公式法是在配方法上基礎上的推導出來，並且有乙個通用公式可算，所以學生潛意識已經認為公式法更簡單

通過現場測試，很多同學又一次回到首先移項，接著只能用公式法的做法上。其實，在這裡學生讓沒有抓住配方法的精髓。這兩題依然是可以用配方法，而且很快就可以解出來。

四、反思

1、備課應該更加務實。

在以後教學中，我要吸取這一章教學的有益經驗。一元二次方程教學反思5篇。不僅要抓整體，更要注意一些重要細節，及時發現教學工作中可能存在的隱性問題。

例如：按照慣例，對於應用題學生的難點都在於如何找等量關係和列方程，故最容易忽視的是解方程的細節。例如上文中的例4，很多學生在學習公式法之後，都會很自然將方程的左邊展開，繼而使用公式法，從而解方程會變得十分複雜。

2、在教學中如何能夠使學生學得簡單，讓學生的學習熱情高漲。

五、教材的獨到之處

教材有很多閃光點，讓人耳目一新，極大調動了學生創造熱情。課本上很多應用題都**生活，貼近學生實際，增強了學生應用數學的意識和能力。