電與熱教學反思
----初二物理組許晶
5月份，我校開展讓孩子在快樂中成長，我們物理組給大家展示了一節新授課《電與熱》。
我個人認為本節課的學習目標:1．知道電流的熱效應，知道利用和防止電熱的場合和方法。2．能理解焦耳定律的內容、公式、單位。
並且會運用公式進行簡單的計算。3.知道科學研究中常用的轉換法和控制變數法在本節實驗中的運用。
4.體會科學**過程。這節課的重點是：
電流產生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關係。這節課的難點是：理解焦耳定律。
運用公式進行簡單的計算。
《電和熱》這節課，我首先從生活實踐中最常見的現象出發，提出質疑：如電爐子在通電一段時間後，你會發現電爐絲很熱，但導線卻不燙手為什麼？讓學生展開討論和交流。
使學生能充分發揮其主動性、積極性和創造性，課堂上學生創新的實驗設計、激烈的討論、精彩的回答，都超出了我的預想，使我真正感受到了學生那種探索知識的慾望。然後在進行實驗**，由於實驗裝置比較複雜，我決定採用學生用語言描述的方法，來闡述實驗，鍛鍊了學生的語言表達能力。通過用我們自行設計的實驗器材來演示實驗，使教學效果理想，最後用實驗結論從理論上解釋提出的問題，其中主要突出的是科學**過程。
課堂教學中體現了學生的主體作用,主要體現在讓學生感受實驗；發動學生進行猜想；學生通過觀察到的實驗現象自己總結實驗結論.在整個教學過程中，不僅使學生掌握了知識，而且培養了他們分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現了以學生為主體的教學思想和從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念，取得了很好的教學效果。
學生展示過程中存在的問題：學生出現的錯誤認為電風扇是電熱器，我及時訂正電風扇工作時主要把電能轉化為機械能，它屬於電動機。學生可以理解什麼是轉換法，什麼是控制變數法。
學生可以推導出焦耳定律的公式，但q=w=pt有遺漏，我讓學生及時補充學生也講清了公式中的各個單位，及kw.h是電功的單位但不是熱量的單位。學生在訴述實驗現象和實驗結論時,還不是很準確到位,有時候還不控制變數.
整堂課設計及講授時不足之處：1.在焦耳定律的理論推導中，給出公式太多：
焦耳定律是本節課的難點，物理公式的推導又很抽象，在本環節中，我不應該把求功率的公式全部板書出來，這樣給學生增加了難度。在此環節中用的時間較多了一點。2.
實驗結論總結過快：學生通過觀察實驗自己總結實驗結論，此環節可以留給學生更多的時間，在叫幾個學生總結實驗結論，這樣可以培養學生的歸納總結能力。3.
例題講解不夠透徹：雖然大部分學生能自己做對例題，但是可以在此處引導學生做題的思路，這有助於在今後遇到題目學會自主分析。
總之，這節課在新課程的教學理念的指導下，傳統的教學模式被生動活潑的學習活動所取代。課堂活了起來，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做，充滿著求知慾和表現慾。
我將吸取本節課優點，在未來的教學中練好基本功，多向同行們請教，多學習新課程理論，使以後的教學活動更加活潑、生動。
電與熱教學反思
初二物理組許晶
電與熱反思
電與熱 教後反思 這幾天，我對我講的 電與熱 這節課進行了深刻的反思，現從教學策略 教學特色 教學效果 教學過程中存在的不足幾方面分別進行闡述。一教學策略 本節課的重點和難點內容是 通過實驗 電流產生的熱量與哪些因素有關。在教學過程中從生活實際出發，利用生活中的用電器在工作時都會伴隨有發熱的現象引入...
《電與熱》教學反思
綜上所述，我們不難總結如下 在純電阻電路中，各項電路定律都能適用，電能w全部或大部分轉化為內能q，這時w uit q，即電功 電熱 在非純電阻電路中，電能只有一小部分轉化為了內能，這時 電功 w uitq i irt 焦耳定律 即電功電熱。所以，幫助學生理清電路的性質，剖析清楚電熱產生的原因，他們便...
《電與熱》課堂實錄
教材分析 電與熱 是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，用1課時進行教學。本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟電阻大小的關係，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但流通過導體產生熱的快慢跟什麼因素有關？有什麼關係？這是學生所不知的，教材在學生學習了電能 ...