學生自主學習數學方法指導幾點看法

最愛問「為什麼」是孩子最天真無邪的時候。可隨著年歲的增長，問「為什麼」的孩子就越來越少。「問」就是質疑，是一種學習的方法，但隨著年級的增高，自主質疑的學生越來越少，學生對探索學習方法勁頭也逐漸退化，課上舉手發言的學生也越來越少，導致學生的學習信心和能力的下降。

有人說：「追根溯源，是教學設計過分強調預設和封閉，使教學過程變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對學生智慧型的挑戰和好奇心的刺激，他們越發的不敢表達自己。這樣，不僅壓抑了學生的個性發展，還抹殺了學生的創造潛能。

」因此，長期以來，我試著在培養學生自我思考和分析，尋找適合自己的，並能體會輕鬆和愉快的學習方法。學習方法很重要，科學的學習方法可使人少走彎路。

在數學學習中，學習方法顯得尤為重要，有哪些科學的學習方法呢？教師應該怎樣來引導學生探索適合自己的學習方法呢？

學習方式有很多種，例如：及時複習和預習；運用科學的記憶方法；上課專心；與同伴交流學習心得；不懂就問；有計畫學習；善做筆記；多種感官同運用；歸納知識；利用網路學習等。那麼多的學習方法是不是每一種都適合學生呢？

答案是否定的，所以作為教師，很有必要引導和培養學生自己探索適合自己的科學的學習方法。

一、開放教學情境，幫助學生自主建立數學思維，探索解決數學問題的方法

新課程要求創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。新課程已淡化應用題教學，強調數學的應用，突出問題解決的意識。如教學兩步應用題，可呈現多個條件讓學生自主選擇、自主探索。

例如：在小學

二、三年級已經開始出現簡單的理解性應用題，對於大部分學生都需要把題意理解清楚才能解答。

理解性學習是自主以思維為核心的有意義學習，沒有思維，就談不上理解。因此，在引導**教學的過程中，一定要注重方法的引導，引導學生展開充分聯絡實際情況來思考問題。教學時，要尋找思維的支點，如：

應用題的重點、關鍵點和突破口，容易混淆的理解，有助於智慧型開發的知識點均是理解性的學習。