隨著新一輪課程改革的實施啟動，考試改革的制度和方向也隨之而變化。考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙。教師要認真做好複習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發展學生的潛能。
複習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，「溫故而知新」，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對複習課的研究，複習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學生抱怨，失去學習的興趣。加強複習課的研究對提高教學質量，培養學生的學習興趣，學習習慣都有著舉足輕重的作用。
一． 英語複習課存在的主要問題。
1．缺乏對教學內容的全面梳理。許多教師在複習階段完全是應試教學，一進入複習階段，教師就急於出卷子，而缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網路。
2．教學方法單調。在日常調研中我們發現，教師非常重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在複習課中，教學方法單調，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是乙隻裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，已不是教師關心的問題，所以複習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學生身上沒得到實現，教師感到深深的失落，無奈。
甚至抱怨學生「汝子不可教也！」
3．缺乏系統的複習計畫，複習課目標指向不明確。許多教師缺乏周密系統的複習計畫，複習課隨意性較大，教師走進教室時沒有清晰的複習目標，導致學生特別是學習困難學生感到茫然無頭緒，學生困難的地方仍舊沒解決，重點的知識點沒突出，一堂堂複習課只是低效的重複，所以乙個個練習做下來，學生的進步甚微。
4．複習材料單調。教師一味沿用舊材料，給學生造成「炒冷飯」的感覺，學生對這些一成不變的老面孔已失去興趣。
5．複習課節奏鬆散。複習課節奏拖沓鬆散，既沒有深度，即不能體現複習課的綜合性，也沒有密度，不會將複習材料快速地呈現給學生，使學過的知識以動態的形式在學生面前經過，讓學生積極地回憶。
6．複習階段沒有形成乙個完整的複習鏈。複習階段，教師往往只關注課堂教學這塊，但對複習階段的作業布置缺乏研究，隨意較大，並與課堂教學的內容關聯性不大。
7．教師忽視對學生自信心，學習興趣，學習心向的培養。複習階段，教師過分關注學生的學業成績，而忽視對學生完整人格的培養，表現出心緒急躁，缺乏應有的耐心，教學態度粗暴，學生體驗到的是失敗與批評。「欲速則不大」，學生對複習課開始厭倦。
複習課的教學技巧對提高教學質量起著很大作用,但因為我們面對的是富有個性色彩的學生，乙個個蓬勃向上的生命體，他們更需要愛的雨露的滋潤，才能健康發展，所以我們更要在複習教學中給學生以愛心，耐心，細心，讓我們的學生在收穫知識的同時更收穫學習的樂趣，收穫自信！因此教師要做好如下複習策略：
一、把握複習課的核心，認真備好每一節課
教師和學生在期末複習階段有大量的時間來複習。複習課的目的是教師和學生一起複習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。
教師在複習階段應該制定好複習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。複習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。複習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿於整個複習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。
學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞彙、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成乙個清晰的知識網路，複習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，複習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固紮實要掌握的語言點。
如在六年級複習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。
由於複習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯絡，了解該節課的複習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握開啟知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。
二、創設情境，啟用課堂，保持學習興趣
1．重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。
由於複習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握匯入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的願望。進入複習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。
為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語「小幽默」。學生們在哈哈大笑中放鬆身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的**邊唱邊做，真正做到「全身動」。
這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕鬆的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。
2．利用遊戲和比賽，調動學生的學習積極性。
複習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的遊戲。遊戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。
例如在複習「shopping」這一任務時，我以遊戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清遊戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在遊戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出乙個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。
表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。併發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。
由此可見，利用遊戲和比賽，不僅可以啟用課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展「合作學習」。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬鬆、自由，便於學生之間資訊、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入複習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制複習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。
它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每乙個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由於每位學生都屬於乙個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和檢查，複習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮鬥目標努力，並且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。
通過小組之間的合作學習，努力讓每乙個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每週自學課外諺語一句等活動，具體內容由組長安排或由組員共同商量。
正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
四、注意調節學生的學習心態，增強學習的信心
每個人都渴望成功，即使是乙個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由於以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫揹著「沉重包袱」，帶著應試的心態參加複習，也有一部分學生認為自己複習不複習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。
因此，教師要注意幫助學生端正複習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，並努力為他們創設乙個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，願意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據這一原理，教師應該為學生營造乙個輕鬆愉悅的氛圍，態度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的願望，多表揚，少批評，讓學生的神經處於活躍狀態，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意複習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。
對不同型別的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業，可根據學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重複性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到複習的目的，最終提高複習的效果。
總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養學生良好的心理素質，保持他們強烈的學習興趣，切實做好複習工作，從而提高教學質量。
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