教師心理健康維護工作制度

一、教師心理健康維護工作的具體目標

使教師不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養教師健康的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的教師，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

二、教師心理健康維護工作的基本原則

我校在開展教師心理健康維護工作過程中，為了保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：

1、針對性原則。根據每位教師的不同狀況，有針對性地實施教育；

2、全面性原則。面對全體教師，通過普遍開展培訓活動，使教師對心理健康維護工作有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；

3、差異性原則。關注個別差異，根據教師的不同需要開展個別輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重教師，不勉強教師。鼓勵教師說出心裡話，如果教師不願述說不要勉強。面向全體與關注個別差異相結合，尊重、理解與真誠同感相結合。

5、保密性原則。對輔導的教師的所有資料和資訊決不應作為社交閒談的話題，要進行保密。

三、教師心理健康維護工作的主要任務

全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助教師樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進教師形成健康的心理素質，維護教師的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

四、教師心理健康維護工作人員職責

（一）、思想上重視教師心理健康維護

教育工作與其他職業相比性質、內容比較簡單，但教師心理容易被一些不容迴避的問題所困擾，當不良情緒得不到釋放，我們要充分發揮自己的作用，幫助教師走出困擾。

（二）、為教師營造和諧的工作環境

教師心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身發展的需要，更是兒童心理健康發展的需要。我們向學校爭取要為教師創造乙個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，減輕他們的工作壓力與心理負荷。

（三）、增強教師對挫折的耐受力

通過講座、面詢和團體輔導活動使教師能接受困難和挫折的考驗，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要標誌。

（四）、提高應對壓力的能力

通過面詢、團輔和各種文娛活動使教師學會正確對待壓力，讓教師意識到生活本身就是由一串串壓力組合而成的，沒有壓力的生活是不存在的。壓力是有好處的。不但是生活離不開壓力，社會的發展和進步也一樣離不開壓力，世界上的一切發明，都是因為壓力而來。

五、教師心理健康維護工作人員工作內容

（一）、做好教師心理健康知識宣傳工作與專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學常識，幫助教師掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（二）、每學年由心理諮詢室安排進行一次心理健康知識專題講座，還可鼓勵教師參加各中心小學舉辦的由專家主講的心理健康知識講座。

（三）、個體諮詢與輔導。開設心理諮詢室進行個體輔導，通過教師和教師一對一的溝通方式，對教師在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。心理教師應掌握五個原則：

1、理解信賴的原則；

2、保密性原則；

3、幫助和自助相結合的原則；

4、疏導撫慰和啟發教育的原則；

5、促其成長的非指示性原則。

（四）、諮詢信箱。對於不方便來心理諮詢室的教師給予及時幫助，諮詢信箱每天早晨8點開啟，並在最短的時間內給予教師答覆。

（五）、做好接待和保密工作。心理諮詢師不得因求助者的性別、年齡、職業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者。初診接待時能按心理諮詢原則完成對求助者的初次接待工作，諮詢員的儀態要大方，並使用禮貌用語，讓求助者感覺到輕鬆。

能進行攝入性談話對求助者進行幫助。對於求助者的心理諮詢進行絕對的保密。面詢結束要做好初診資料的整理。

（六）、重視教師心理健康維護工作。為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。認真落實年度計畫，精心設計每個月的活動安排。

使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高教師心理健康水平。

河堖小學

二零一四年三月