---《美麗的小興安嶺》教學反思
黃科萍寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們教師在教學中不斷探索、實踐、創新。
三年級是中年級的起始階段，習作也是從三年級剛開始起步的，學生從
一、二年級「寫自己想說的話」過渡到
三、四年級「能不拘形式地寫下見聞、感受和想象」，必須歷經乙個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程，對於這樣的過渡，學生難免不適應，有些學生甚至產生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。不少學生由於家庭特殊性，普遍存在基礎差，知識面窄，閱讀習慣還未養成等現象。在作文訓練中，他們根本不知道該寫什麼、怎麼寫，針對這些情況及三年級學生自身特點，文字作文教學的有效性，勢在必行。
仿寫文字便是指導學生寫作的一條捷徑。
模仿文字就是兒童的天性，他們學說話是從模仿中得到進步，他們言行舉止都是模仿中學來的，利用兒童的這種天性，將它應用於閱讀教學中的作文訓練——仿寫，將是一種快捷行之有效的方法。仿寫就是模仿范文的立意、構思、布局、謀篇及表現手法進行作文訓練的一種方法。在文章形式、結構、思路、表達方式都可以進行模仿，但是具體語言表達與組織須學生自行思考運用。
這樣讓學生在作文練習時有了一定的依照和借鑑，不至於照抄，又可以鍛鍊學生掌握詞語的應用能力，從很大程度上降低了學生初期寫作文的難度，有益於培養學生作文的興趣。
教學《美麗的小興安嶺》，我從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題「為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？」展開教學，帶領學生圍繞這一問題品讀課文，學習課文的寫作方法。作者按一年四季的時間順序，以詩一般的語言，具體描繪了小興安嶺的誘人景色。
在指導學生仿寫這些段落時，要提前布置學生觀察周圍的景物，如美麗的校園、公園、家鄉……然後組織學生在班上互相說一說體會，說一說這些地方的四季，最後進行仿寫。通過仿寫訓練，讓學生逐步掌握一些寫作技巧、掌握一些詞語的應用，消除害怕寫作文的心理，培養起一定的寫作興趣，再在其他方面給予加強，從而達到了提高學生寫作水平的目的。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教學時，我注重讓學生積累豐富的詞彙，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。
在教學「夏季」這一段時，我問學生：「你為什麼喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？
」學生讀完後，我又問學生：「你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？」學生說：
「小興安嶺的樹木長得很茂盛。」我問：「從哪些詞語中告訴了你？
」學生說：「從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。」我緊接著說：
「請你再讀讀這句話好嗎？」於是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。
課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：
「抽出是什麼意思？」學生說：「是長出的意思。
」我馬上說：「那能不能用長出換成抽出呢？為什麼?
」有學生說：「抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。」有的學生說：
「抽出要好，如果乙個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。」通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。讓學生在寫作文時，也要學會用詞。
（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：「草坪上開了許多花，有哪些顏色？
」當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：「你能不能用乙個語詞來表達這麼多的顏色呢？」於是學生紛紛舉手發言，有的說：
「五顏六色。」有的說：「五彩繽紛。
」……我就對學生說：「你能不能把你剛才說的其中乙個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？」有的學生說：
「草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。」有的學生說：「草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。
」有的學生說：「老師，我要補充，我彷彿真的看到了這些花朵。」學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
學會了寫作方法。也就是片段描寫。
即使是片段仿寫，在日常閱讀教學之中，我們還是要做到：第
一、培養起學生閱讀興趣，擴大學生閱讀面；第
二、培養學生觀察能力，善於捕捉景物人物特點； 第
三、在學生習作評改中要講究方法，不能按以往的方法綜合評價學生作文好壞，而是要善於發現學生的閃光點，即使乙個詞用得好，也要給予肯定。 第
四、教學中要注意閱讀與寫作的有機結合，寫離不開先讀，只有讀多了才能為寫打下堅實基礎。
總之，從課文的片段開始仿寫訓練，有助於消除學生作文的恐懼感，拉近讀與寫的距離，激發學生的寫作興趣，從而逐步達到提高學生寫作水平和寫作能力的目的。只要老師能成功地把閱讀教學和作文教學有機結合，以閱讀為手段，以培養理解能力、認識能力和表達能力為目的，取法於課文，運用於寫作，就能在作文實踐中為三年級作文仿寫點亮一盞燈。
談談作文的起步訓練
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