主題閱讀教學中的點滴感受

通過近一年的時間對主題預讀教學的實踐，使我切身感受到了主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。它使我和我的學生都受益匪淺，向我們描述展示了乙個引領師生成長的語文教學最高境界。主題閱讀將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現『得法於課內，得益於課外』。

在主題閱讀中，倡導乙個主題，就是一種思想；乙個主題，就是一種情感；乙個主題，就是兒童的乙個智慧型世界。」這，給我帶來的是豁然開朗，是語文教學的曙光。我看見了孩子們正在課堂上極力地、有滋有味地吮吸著閱讀的養分，享受著閱讀帶來的快樂。

在經歷了教學實踐極度迷茫的過程中慢慢成長，不斷摸索，終於看到了希望：孩子們知道了怎樣去做批註，怎樣有感情的去朗讀，怎樣在主題詩會上展現自我……

雖然主題閱讀教學中學生的主體地位得以體現，「以讀代講」的理念得以落實。但是，在現在的閱讀教學中仍存在著一些急待解決的問題。

一、教材處理簡約而不簡單

主題閱讀教學中我們倡導簡簡單單學語文，輕輕鬆鬆學語文。但簡單、輕鬆的是學生，對老師的要求更高了。小學語文閱讀教學倡簡、務本、求實、有度。

教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易，以簡馭繁。其次，教師如果瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發展的生長點，教案簡單了，但教師的工作量更大了。

二、教師的語言減少了，學生的學的膚淺了。

主題閱讀教學中最忌諱教師跌跌不休的講解，強調的是學生的主體地位。雖然教師的話少了，但向孩子傳遞的資訊量卻增大了。在實際教學中有時就會出現這樣的問題：

學生學的是輕鬆了，但學得也膚淺了，對文章感悟不深。

三、朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。