2023年5月25日至26日，我有幸去貴陽參加了為期兩天的全國著名教育專家小學新課標解讀暨精品課堂教學展示研討會。這次研討會，使我受益匪淺。課堂教學藝術化，專家的風采，讓我大開眼界，感悟頗多。
兩天的時間，我觀摩了華應龍、劉德武、羅娟、吳正憲、四位專家的課，並聆聽了他們的講座。下面我就談談自己的學習感受：
1、讓學生做課堂上的小老師
最有效的教學是教師引導學生興趣盎然地自學。因為有興趣地自學能活躍學生的思維、發展創造力、培養合作的意識、形成豐富的體驗，最終達到提高教學效率的目的。課堂必須讓學生參與，學生參與頻率越高，思維與行為活動量越大，教學的效果就會越好。
正如專家所說，我們應該相信學生能說清楚，把講台交給他;離發言的學生遠一點，不要總插嘴;回應學生發言要慢一點，堅持先生後己；總結是學生的事，不越位才能到位。
2、試著站在孩子的角度看問題
在教育教學中，我們確實會碰到一些自制力差、注意力不集中的學生，他們也許只是因一時成績差或行為表現差，沒有達到我們的要求，就會被片面地誇大身上的缺點，被輕率地貼上「差生」的標籤。作為教師，我們應蹲下來，把握教學的起點；慢下來，關注學習的過程；這樣，我們才能靜下來聆聽花開的聲音。當你真正蹲下來關注孩子的成長時，你會發現每個孩子都是偉人，那麼你也會成為一位偉大的老師。
作為育人者，就是要從孩子學習和生活的細微之處發現並挖掘孩子的「閃光點」，要學會用「放大鏡」查詢孩子的優點，並及時加以表揚、引導。要讓孩子在「鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足」，在輕鬆愉快的氛圍中啟用其勤奮向上的進取心和自信心，進而引導其健康成長。
3、改善教的方式，讓孩子快樂的學習
星期天下午，徐長青老師的講座內容就是《改善教的方式，讓孩子快樂的學》。看標題以為是些很枯燥的理論，事實卻恰恰相反。徐老師詼諧幽默的語言中蘊涵著深刻而又令人折服的理論和實踐道理。
他用乙個個教學案例，讓我們明白：我們的課堂要少一點戰爭，多一點寬容；孩子成長的意義在於經歷，而不是得到；差異是世界的美，也是生命的美。
4、尊重學生，讓學生成為學習的主人
《數學課程標準》明確提到：「教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。」說明進行數學活動的主人是學生，教師是為學生服務的，在教學組織中首先要放下架子，以平等和諧的態度面對學生。
吳正憲老師的一堂《乘法分配律》，做得非常到位。我覺得這是一堂很有感染力，很精彩，是我終身難忘的一節課精品課。
吳老師引導學生站在數學的角度，運用數學的眼睛發現問題，解決問題，讓學生親自經歷乘法分配律的建模過程。學習過程共分為六個層次：
1、讀懂情境圖。
2、篩選數學資訊。
3、發現並提出問題。
4、分析解決問題。
5、建立數學模型。
6、解釋與應用。
（1）、 在具體情境中提出問題。
吳老師首先出示花壇的**，讓學生自己觀察**、發現問題。然後篩選出重要的數學資訊：左邊的花壇中每行有12朵花，共8行。
右邊的花壇裡每行有8朵花，共8行以後，吳老師給學生進行了及時的課堂評價，把掌聲送給了這個學生，並且表揚他說：用數學的眼睛發現了很有價值的資料。引導學生開始站在數學的角度去思考和發現問題。
緊接著，通過動畫，把花壇覆蓋，展現出長方形的花壇，接著讓學生篩選數學資訊：左邊的花壇長12公尺，寬7公尺；右邊的花壇長8公尺，寬7公尺。
根據已知的數學資訊，吳老師提問到：你想求什麼問題？學生提出了很多問題，例如求花壇的周長、面積、花朵的數量、以及左邊與右邊的大小關係等等。
吳老師在此時做出了重要的引導，讓學生把問題聚焦在：一共多少朵花？花壇面積一共是多少平方公尺？
這兩個問題的解決上。
（2）、利用具體問題列出算式並解答。
學生列式板書： 12×8+8×8 或者 （12+8）×8
12×7+8×7 或者 （12+8）×7
當學生寫出上述算式的時候，不是由老師來評價，而是由寫的學生講出算式的意義，並且在講完之後，還會追問其他學生：「你有什麼問題，請你提出來。」學生提出要不要加括號的問題後，進行了深刻的討論，並最終指出了小括號的重要性。
在這個環節中，吳老師通過乙個問題的引導，真正體現了把課堂還給學生，並充分的體現了生生之間辨析知識的對話。
（3）、根據算式推出兩邊相等並說明理由。
通過對兩個列式分別進行計算，學生得出「結果相同」這個重要的算式關係。這個時候吳老師提出：如何來表示結果相同呢？
引導學生學習用數學符號來表達問題，並在此對能運用數學符號表示的學生給以及時的評價與鼓勵。學生思考後指出兩個算式計算結果相同，應用等號連線，等號的意義是表示兩邊相等。
即 12×8+8×8 = （12+8）×8
12×7+8×7 = （12+8）×7
（4）、找出感覺用數學式子表達。
吳老師讓學生觀察這兩組等式的特點，問：「你能寫出這樣的一組算式嗎？有感覺的請舉手。
」學生通過不斷地觀察這兩組算式，自己尋找出12×7+8×7 =（12+8）×7這樣的等式左右兩邊算式的一些特點。由於理解能力與接受能力不同，板書的學生便出現了很多問題，吳老師耐心的引導學生，不斷地尋找共同點，對算式進行分析，最後在師生共同的努力下，找出兩邊都是乘以相同的數值，把另外的兩個數相加等重要的資訊，完成了板書的算式。在這個環節中，吳老師很注重學生對乘法分配率的感知，並沒有直接給出乘法分配律的定義，而是讓學生在自己的探知過程中建立數學模型，自己尋找規律，建立聯絡。
（5）、運用乘法的意義，從幾個幾的角度來分析驗證算式。
吳老師讓寫板書的學生來說明，左右的算式為什麼相等？引導學生用乘法的意義來驗證問題。12個8加上8個8，就是20個8；而右邊12加8的和是20,20乘8也是20個8，因此左右兩邊相等。
把知識用乘法的意義來驗證，並與已學知識建立縱向聯絡。
（6）、發現規律，總結自己的發現，通過多種方式進行歸納。
通過板書的5、6個算式，吳老師讓學生觀察算式的特點，用自己的方式表達出來。引導學生思考，這樣的算式多嗎，你能寫完嗎？那你怎樣用算式來表示一輩子都寫不完的算式呢？
學生寫的百花齊放，特別是有個學生是寫出了這樣有趣的算式：刀×箭+槍×箭=(刀+槍) ×箭。吳老師就讓學生自己來說明意思。
在這個環節，吳老師特別注意猜測學生所想，因為不少學生心裡明白，但是表達的不夠清楚。乘法分配率在學生的筆下，是「乙個數加乙個數再乘乙個數，……. 」語言很不準確，但是用吳老師的話說，這正是學生學習中最難能可貴的。
教學中要充分的展現出學生思維真實的一面，在吳老師的引導下學生自己求證出乘法分配律：兩個數乘乙個數，可以用乙個加數先乘這個數，再用另乙個加數去乘這個數。或者用符號的方式表達最後用字母的方式表達 (a+b)×c= a×c+b×c 最後吳老師歸納出這就是乘法的分配律並在題目中應用。
幾點認識： 1、這樣的課堂給了學生適當自由想象的空間，符合學生喜歡參與的年齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來。
2、使每名學生都積極參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。
3、學生學到的不僅僅是數學的知識，學生想象能力、創新能力、**能力等各方面都得到提高，
4、老師在課前準備的大量資料，精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，敏銳發現問題，組織協調課堂。充分體現了在課堂上老師的指導作用及要以學生主體作用。
聽完所有專家老師的授課與反思後，我也反思了自己的課堂，我覺得在我以後的教學中有幾點是我值得反思與改正的：
首先要關注學生知識的生成、建構，注重學生與學生之間的合作交流。
在乙個完整的學習過程中，梯次推進，朝著教學目標一步步跟進。同伴的質疑、小組的討論、錯誤問題的改正、自己猜想的驗證等等這些都是學習過程中重要的組成部分，我們應該更加注重「生生交流」，而不只是「師生交流」。
其次要關注細節和駕馭教材：這其實是讓學生真正忠實於自己的想法，把自己的想法乾淨利落的表達出來，重視自己的數學感覺，即使感覺出現錯誤也沒有關係，我們可以不斷地進行驗證與研討。同時，這樣做也可以培養學生的語言表達能力與自信心。
讓學生親自經歷數學建模的過程，注重學生的感受。在今後的教學中，我們應該讓學生加強對數學本質的理解，讓學生親自經歷數學建模的過程。當然建模的過程會遇到各種各樣的困難，在遇到困難的時候，停駐腳步，多給學生一些時間，把問題不斷地驗證、深刻的剖析，直至推出結論。
學習指導不是一日之功,需要我們老師對學生進行系統的、有計畫的訓練與引導。真情的交流和對話。把學生推到了自主學習的舞台上，使他們真正成為學習的小主人。
整體把握教材，實時進行調整。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。只有這樣，我們才能根據自己的教學方法對課程進度進行及時的調整，把需要數學建模的課程講細、講透，多花些時間培養學生自己的數學感覺，訓練學生多用數學的眼睛，站在數學的角度來發現和解決問題。
最後要引導學生把自己的思考過程說出來。在課堂教學的過程中。教師始終關注學生的思考，最大限度地培養孩子的表達能力，整體提公升孩子的數學素養，雖然前段也在實踐，但是從這也感受到了和專家的差距。
同時也堅定了自己今後的努力方向。
作為一名一線的教師，我想好好研究研究自己的課堂，不是只停留在簡單的、沒有條理的、零碎的思考中，而沒有系統的規劃與對教材的整體把握。不是「停駐」給學生的時間太少，而一味追求自己的教學進度。
總之，這些專家新的教育理念、新的教學方法，給我注入了新的教育教學思想的血液，我將會把這些先進的教育教學方法、策略，結合我們學校的實際情況，結合孩子們的學情，在課堂教學實踐中加以運用，不斷進行探索。
2013.06.02
課堂教學展示活動方案
2014 2015學年度第一學期 為了貫徹執行榆樹市教育局 教師進修學校的檔案精神，為了促進我校教研活動的有效開展，結合我校實際，特制定以下實施方案。一 活動目標 為解決當前課堂教學中存在的問題和困難，使年輕教師在觀摩中學習 在實踐中成長，促進年輕教師課堂教學和教研水平的整體提高。二 活動領導小組 ...
「展示」在課堂教學中的作用
作者 文 陳國峰 新課程 小學 2014年第05期 在課堂教學中，展示 的作用不可小覷。課堂常常因為展示而精彩，學生也在展示中大有收穫。一 展示 能增強學困生的自信 學困生是教師必然面對的乙個群體，由於他們成績落後，好像成了時代的棄兒，他們普遍都有自卑心理。例如，這部分學生不敢坐在教室的前排，總喜歡...
教師有效課堂教學展示活動總結
按照中心校關於實施有效教學工作的要求，根據我校實際情況，開展2010 2011學年度校級課堂教學展示活動，歷時二天，於4月20日結束，現將本次展示活動作以總結匯報。一 基本情況 華員伍仙小學課堂教學展示活動共聽9節課，做到中青年教師人人參賽，個個登台。二 閃光之處 1 這次教師課堂教學展示活動，以 ...