——《圓的認識》教學隨筆
興隆三小六年級劉曉紅
圓是生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。在教學中充分聯絡學生生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察、動手操作、合作**等方式，使學生認識圓的特徵及半徑與直徑的關係，掌握圓的畫法。整節課學生能夠積極主動**，發現問題並互相交流。
一、讓學生動手——「畫簡筆畫」的匯入方式和讓學生欣賞美麗的**。告訴學生圓在一切平面圖形中是最美的，激起學習圓的慾望。接著，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，教學圓的半徑、直徑的特點以及他們之間的關係時，安排了讓學生折一折、畫一畫、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，合作**。
二、讓學生動口——在教學中，讓學生先說一說生活中見到過哪些圓形物體，喚起學生的已有認知。合作學習時讓學生交流自己的想法與做法，只有大膽表示出自己的見解並且敢於和同學交流，才能拓展和活躍思維。
三、 讓學生動腦——重視學生自主**。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，肯於思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
因此，教學乙個圓裡直徑、半徑的特徵以及兩者間關係時，讓學生自己畫一畫、測一測，發現規律，給學生充分的自主**和交流的時間，培養學生自主學習的意識。
總之，圓的認識這一課，雖然知識簡單，但學生容易在概念理解上不到位產生錯誤。如：半徑是從圓心到圓上任意一點的距離，圓上、圓內、圓外到底是哪兒必須搞清楚。
今後教學中需要強調這一點。學生畫規定條件的圓時，有時忘記標註圓心及半徑的長度，因此教學中還應注意對學生良好學習習慣的培養。每一次的反思對自己來講，都是一次收穫，今後的教學中我將一如既往地不斷努力，不斷創新，不斷反思。
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