白雲區第五小學2013～2014學年度第一學期
四年級綜合實踐（勞動）質量分析
為了更好地促進學生參與綜合實踐活動的積極性，促進學生各方面素質的健康發展。我校根據綜合實踐活動學科的特點和學校開展綜合實踐活動的實際情況，結合學生自身的生理特點和心理特點,特制定了以下評價方案。
一、評價理念
我們提倡的評價理念是：主張採用「自我參照」標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」。具體來講，有以下三個方面：
1、關注過程
在操作過程中，，教師通過觀察，採用即**語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現，並將其作為評價學生的依據之一。
2、尊重多元化
我們提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓勵並尊重小學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、製作等，並在此基礎上引導小學生進行自我評價、相互評價。
3、注重反思
教師要引導小學生反思自己的實踐活動，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。
二、評價方式
在具體操作中，學校將採用「成長記錄袋評定」與「協商研討式評定」的發展性評價方法。
1、成長記錄袋評定
成長記錄袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。此外，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要資訊，既有助於教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在了一起，與課程和學生的發展保持了一致，提高了評價的效度。
檔案袋的內容包括：「採蜜卡」（收集整理的文獻資料）、智慧卡（創新設計和想法建議）、專題研究**、實踐活動記錄與收穫、科技作品**以及平時在校獲得的獎勵等資料。檔案袋由學生自己管理，自己裝入材料。
2、協商研討式評定
協商研討式評定適合對學生參與的專題活動的表現及其收穫所進行的評價，它集中地體現了綜合實踐活動的「過程性」原則。通過協商研討式評定，學生對活動獲得概括性的體驗，可以進一步提高對所獲經驗的認識並激發興趣，也可以分享其他同學的經驗，發現自己的不足。在圍繞某一專題展開的綜合實踐活動中，學生獲得的體驗很具體，在評價時，教師要引導學生結合集體或個人的行為表現、態度、能力發展等多方面進行分析和評價。
評價過程應融入對活動過程（特別是重要細節）的回憶、問題的討論以及成果的展示。
三、評價內容
對綜合實踐活動的評價內容，應包括小組評價內容和個人評價內容兩個基本部分。
⑴小組評價
小組評價以評價小組的活動組織工作為主，從中反映學生集體及個體素質狀況。通過評價可以使學生增強對小組的責任感，增強與其他成員的合作意識，並進一步提高其分析能力。小組評價可以採用自我評價和相互評價相結合的方式，按學生參與綜合實踐專題活動的環節展開評價。
小組評價的內容可以包括：
①小組有無具體的活動計畫？計畫是否得到落實？如沒落實，原因是在什麼地方？
②小組成員是否分工明確，責任是否落實？
③小組成員之間關係是否協調？有了矛盾通過什麼辦法來解決？
④小組成員在活動中遇到了什麼困難？是怎樣克服的？有什麼體會？
⑤小組成員在活動中與其他有關的人或集體進行溝通時，比如：調查、採訪，處理好彼此之間的關係了嗎？
⑥小組的工作效率高嗎？怎樣才能提高效率？
⑦活動的成果（作品或報告）質量如何？
為了便於操作，教師可把上述內容製成評價表。在活動開始時分發給各個小組，最後在活動總結匯報會上，由各學生小組的代表及其老師共同對每一小組的活動進行評價。
⑵個人評價
學生個人評價是對學生個體參加綜合實踐活動的表現及收穫所進行的評價，評價應由學生本人和老師、家長、其他學生共同進行。評價中應將目標要求與學生在活動中所擔任的角色要求結合起來，評價內容主要包括以下幾個方面：
①參與綜合實踐活動的態度。即：對學生是否認真參加小組活動，努力完成自己所承擔的任務等方面進行的評價。
②活動過程中的合作精神和合作能力。主要是對學生在活動中是否樂於幫助同學，主動與同學配合，認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的活動做出積極的貢獻等進行的評價。
③創新精神和實踐能力。考察學生在活動中從發現問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的**精神和實際操作能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前後的比較和幾次活動比較來評價其發展狀態。
④角色的成功性。包括個人承擔的任務完成得如何；對個人所擔當的角色（如小組長、資料員、報告撰寫者）的職責及素質要求有什麼體會。
總之，我們力求在注重過程評價的同時，突出評價方式的多元化， 努力促進學生綜合素質的全面提高。
小學綜合實踐四年級活動評價方案
2 日常觀察即 價。日常觀察即 價要貫穿於活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施 另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。3 成果展示。成果展示包括小 調查報告 研究筆記 表演 模型 設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工製作 ...
四年級綜合實踐
四年級 綜合實踐活動 下冊教學計畫 四年級五班葉青 一 目標與指導思想 在學校領導的指導下，我們將進一步學習新課程標準，明確綜合實踐活動課程的實施目標，在三年級研究實踐的基礎上，繼續將理論與實踐結合起來，引導本年段學生在運用知識解決問題的過程中，獲得深切的體驗，產生積極的感情，激發孩子研究生活和科學...
綜合實踐四年級年級
2 擺一擺 七巧板拼圖比賽。使用自己製作的七巧板進行拼圖訓練，是本活動的重點，具體操作可循下列步驟 首先，使用單幅板拼圖。簡單的七塊小板拼擺起來，體物有形，隨手變幻 關鍵是引導學生充分發揮自己的想像力，由簡而繁 由仿到創，盡可能地拼擺出更多的花樣。其次，進行組合拼圖。在單幅板拼圖的基礎上，即可以組織...