泰安第二十二中學
一、指導思想
為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主**、合作學習的能力，提高語文課堂教學的效益，推動全校教育教學質量的提高，按照區教育局《關於實施「課堂教學效益提公升工程」的通知》以及馬莊鎮《課堂教學效益提公升工程實施方案》的要求，依據學校《課堂教學效益提公升工程實施方案》特舉行語文課堂教學觀摩研討活動。
二、當前語文課堂教學存在問題及原因分析
語文學科的本位是對語言的玩味與感悟，以及對語言背後價值取向的感知和人文精神的悅納。然而，在現今的許多語文課堂中，已經產生了本位迷失的現象。品味語言主要存在著四個誤區：
首先是把解讀內容和品味語言截然分割；其次備課只重視教學內容及過程，忽視對語言的深入解讀；還有品味語言重辭藻華麗的詞句，忽視看似質樸的詞句；最後是把朗讀作為品味語言的最主要甚至唯一手段。
（一）對文字內容的解讀和對語言的品味截然分割
從日常教學環節的設定上，我們經常看到許多課堂上「走進文字，感知課文」和「品讀語言」是截然分開的兩塊。很難想象，學生連具體的語言還沒有好好品讀過，如何讓它們「走進」文字，這根本是天方夜譚。事實也確實是這樣：
學生篩選往往篩選出課文的基本內容有關語句之後，閱讀便戛然而止。找出來僅是為了「知道」它是什麼樣的，為什麼會這樣。而這個「知道」僅停留在文字字面，不求對語言文字的深入理解和感悟，也根本無法實現課標所要求的實現「學生和文字的對話」。
學生此時的學習狀態就好比是豬八戒吃人參果，知其形而不知其味。
也因為教學環節上的割裂，導致一堂課學生的主要任務就是「找句子」。即使在「品味語言」的環節，總共時長為十五分鐘，而首學生自由品讀的時間僅為「兩分鐘」。因為還要全班交流，老師怕時間不夠。
其結果是因為上乙個環節的落實不夠，所以最終品味的重擔就自然而然地落到了老師的肩上。為了完成所謂的教學任務，我們老師只好一再包辦，「教師、學生和文字的對話」最終也只能流於形式了。
（二）備課只重視教學內容及教學過程，而忽視了對文字語言的深入品味
我們的課堂教學中往往有這樣的現象：經過一連串的師生問答，看似老師在不斷地引導學生，但事實上學生對文字的感悟並沒有隨之而加深。因為老師的引導也無非是對文字內容的簡單重複而已。
而這一切的根源就在於教師的備課根本沒有涉及到對文字語言的深入解讀。
看看我們教師手頭有的教參或教案集，或是網路上常見的參考資料，就會發現它們無一例外的對文字的內容分析全面而深刻，甚至引入了大量的相關材料以作擴充。但對於語言的品讀卻少之甚少（除了詩歌），至於教師該如何引導學生進行語言的品味就更是隻字不提了。教師備課如果只看教參之類，就很容易面臨上述困境，而教師指導的無效直接導致課堂的實效性大大降低。
（三）品味語言重辭藻華麗的詞句，忽視看似質樸的詞句
在教學中有乙個重要的環節是「品讀文中富有表現力的語言，感受作者的情感」。在課堂上教師引導學生品味運用修辭手法的語句，還有就是直抒胸臆具有強烈衝擊力的語句，這樣的語句很有吸引力，很震撼人心！但品味語言如果到此結束，那無異於告訴學生只有採用了華麗辭藻和美妙修辭的語句才是美句，才是值得我們細細品味的。
這樣的引導很可能導致學生在閱讀和寫作中也過分地追求形式之美，卻不懂得文章是靠真摯的情感或思想的力量來感染和打動讀者的：這是一種極為危險的引導。如果文章僅靠類似於對偶、排比的「美句」去取勝，那麼盛行於漢魏六朝的駢文應當在中國文學史上獨占鰲頭。
然而恰恰相反，駢文中的佳作寥若晨星，大多是形式浮華而內容空泛之作。我們決不能將當今的學生引入這一歧途。
語言之美應該在於內容與形式的自然結合，一些名篇佳作中樸實無華的語言同樣可以給人以美的享受和強烈的震撼。因此，引導學生關注品味那些看似質樸的語言應該比品味華麗之美更重要
（四）把朗讀作為品味語言的最主要甚至是唯一的手段
教師把朗讀品味當成了品味語言的法寶，讀不好就再讀。老師一味的要求學生朗讀，從某種程度上講，已是疲勞應戰，而毫無實效了。
朗讀是品味語言的重要手段，它確實能夠快捷地喚起形象感，它通過繪聲繪色、富於感**彩的語調語氣的傳達，讓感知立體化，使得文字中的情味插上翅膀，從字詞起飛，飛進讀者的心中[2]。但單純的朗讀品味法也不能無限度無法度的採用。朗讀品味也是需要方法的指導的，還可以其他的品味方法結合使用的，例如在這個例子裡就可以修辭手法為品味語言的突破口，結合朗讀想象，帶領學生融入到作者所營造的歡快、愉悅的氣氛中去。
三、本次研討活動目的意義
語言是思維的工具，是思維表達的載體。任何一篇文章的閱讀與思考，都離不開對語言的正確理解。所以從某種意義上說，語言的品味是讀懂文章最基礎的工作，在閱讀教學中，學生能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品味作品中富有表現力的語言。
四、本次教學研討活動主題
語文課堂教學中如何引導學生品味語言
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