本學期參加了鎮中心校組織的片區教學巡迴展演，讓我受到了許多啟發，現在聯絡我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。首先談談杜朝娥老師執教的《九寨溝》，對於乙個年輕人來講，不光課件製作精美，而且課上運用自如，恰當適時，真是讓我打心眼裡佩服。
無論是標準的普通話，還是端莊的儀表，從容的教態，設計的巧妙，課堂的氣氛活躍以及「雙向六環生動課堂」的展示交流，確實讓我感動，讓我收穫頗多。
一、與資訊科技巧妙結合
《九寨溝》是一篇介紹旅遊勝地的文章，如果在教學時，讓學生一起來學課文的話，學生和「九寨溝」的距離相差甚遠，枯燥的學習對於學生很難對九寨溝留下深刻的印象。本節課從老師充分運用了多**教學，先欣賞容中爾甲的歌曲《神奇的九寨》，蒐集了很多美麗的**，製成了課件，把枯燥乏味抽象的內容融於直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動多了。
從歌曲匯入新課時，老師就帶領學生進入了九寨溝，啟用了學情，調動了學生的積極性。先讓學生自由遊覽，找一找有哪些景物，各有什麼特點。學生興致勃勃地遊覽完了，再讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什麼特點。
因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。於是教師就可以跟著學生的思路，學生說到哪種景物，就用電腦出示該景物的**，然後顯示書上的相關文本來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就會顯得更活躍。
二、在郎讀中感悟品味
新《課標》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」可見培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多麼重要。
讀中感悟是在教師的啟發誘導和激勵下學生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含的思想感情。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。在學生朗讀了第三自然段後，從老師問：
「你喜歡這裡的哪一處景色呢？並說說你的感受。」有的學生說：
「我喜歡雪峰，因為雪峰很多，很高，也很美。」老師問：「你從**看出來？
」學生回答：「一座座」說明雪峰很多，「插入雲霄」說明雪峰很高，「峰頂銀光閃閃」說明雪峰很美。學生在朗讀的基礎上理解得很透徹，隨後再通過自己的感情朗讀，把雪峰的多、高、美感悟得很到位。
在描寫「五花海、五彩池」以及瀑布時都採用了這種在反覆朗讀中感悟、理解的方法，來體會景物的特點。學習第四自然段時，在學生明白了大熊貓、金絲猴、小熊貓、羚羊的特點後，從老師採用朗讀比賽的方法讓學生體會動物的活潑可愛以及作者用詞的準確。以賽激讀是一種行之有效的讀書方法，能激發學生的求知慾和好勝心，使他們能自覺地悟讀，直至讀好。
整堂課的教學，從老師始終把時間交給學生，讓學生在聲情並茂地朗讀中感受文字的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，以此來培養學生學習和運用語言的能力，激發學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。
另外，在教學過程中，從老師不厭其煩的糾正學生的朗讀，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的, 無論是什麼文章, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵，同時杜老師還特意創設了一定的情境，讓學生進入學習的狀態，去感知，去體會，去領悟，在讀的基礎上讀出感受、感知美景，真正體現了以人為本，以讀為主的教學理念。
接著又聽了胡純才老師為我們展示的三年級的一節課《做學習的有心人》，說實在的，今天聽了之後，我還是有一種歷久彌新的感覺。是啊，一節好課就像被精心打磨過的珍珠，總能散發出屬於它無與倫比的獨特光芒。整節課胡老師精彩的教學設計，充滿激情的演繹，讓凝固的教材演化成了靈動的課堂。
我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經走進文字，回歸生活，體驗深刻，思想昇華。縱觀本節課我認為用冰心老人的一句話來概括是最恰當不過了只揀兒童多處行：
一、合理的目標定位只揀兒童多處行
《做學習的有心人》一課，胡老師制定的目標主要是要學生懂得學習需要耐心、專心和恆心。養成良好的學習習慣，學會克服困難，體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極上進的生活態度。這與品德的總目標促進學生良好的品德形成相得益彰。
胡老師對教材的把握張馳有度，這從他頗具匠心的教學設計中不難看出：在教材原來的文字順序中匯入課堂的是四幅勵志**，將課堂資訊籠統地合在一起，而在本堂課通過她對文字的解讀與二次整合，被重新組合過的文字主要體現了品德與社會這一課程設計理念：一條主線，四個版塊，點面結合，螺旋上公升。
一條主線是怎樣才能做到學習的有心人，四個版塊學會專心致志、學會持之以恆體驗感知，點面結合的點是做學習有心人的幾個主要因素，而面是兒童逐步擴大的社會生活領域，把我們所熟視無睹的常識請進課堂。螺旋上公升是整堂課顯得有梯度，層層深入，由感知到導行，塊狀分明又藕斷絲連。
二、有效的課堂教學只揀兒童多處行
體現活動性。學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的源泉。教學時，胡老師能從生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，採取多種教學形式，讓學生充分動起來、活起來、參與起來。
活動是孩子的最愛呀！它充當著品德課堂的靈魂角色。吸引著孩子的心靈。
充分體現了以學生發展為本的新課程理念。
體現生活性。實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內容貼近學生的生活區，達到教學內容的生活化。知之者不如好之者，好之者不如樂之者教學過程中，胡老師層層深入，由學習到生活，由課堂走入社會，讓學生在乙個個鮮活的教育情境中，不斷通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程。
在這一過程中，學生的認知情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高。
體現綜合性。胡老師把教學內容與學生原有的學習生活經驗結合起來，覆蓋面廣，生活與學習兩方面兼而有之。都說明教學內容是開放的；因地制宜的；與時俱進的。
我想以後不管在什麼課上，學生總會想起吳老師在這堂所教育的：學習要專心致志，學習要持之以恆。
從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂，我們也看了課堂生成的精彩。
三、恰當的**使用只揀兒童多處行
本節課可以說將資訊科技與學科內容充分整合在一起，在對學生進行思想教育的時候，課件起到了畫龍點睛的作用，無論是剛開始的字的演變以及鳥叫，都使學生的心靈受到震撼，使他們深刻地體會到只要從小認真、專心，持之以恆，總是會有回報的。特別是殘疾運動員的短片，還給學生乙個這樣的資訊：信念總是生生不息，人生因為有信念而格外美麗！
達到一舉多得的效果。
四、和諧的課堂氛圍只揀兒童多處行
胡老師很善於營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間，應該說整堂課教師的教態是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。當學生參與活動，親身體驗的時候，老師都走下講台融入到學生中，與學生交談，真正成了協同學生進入課堂的夥伴，學生學習的共同體。
瑕不掩玉，胡老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，使孩子們想學、樂學、好學。的確是一節比較成功的品德與社會課。的確做到了冰心的那句經典名言只揀兒童多處行，給美好的生命乙個美好的春天！
在此，我也呼籲在座的各位品德老師們：品德是一門弱勢學科，此前它並沒發生多大作用，但在以後的教學中，希望我們給品德一塊聖地，讓孩子們知道：其實做人比做學問重要多了！
讓我們一起努力，更揀兒童多處行，專揀兒童多處行吧！
總之，通過這兩節課，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」在以後的教學中，我將不斷地提公升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——「寓教於樂」。
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