前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：「孩子的智慧型，在他的手指尖上。」這句話充分說明了陶藝教學能培養學生的創造思維的重要性，因為陶藝教學有乙個重要的特點：
就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式的運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利於學生大腦的使用程度和使用方式得到充分的開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝製作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力。2023年學校把陶藝教學搬進了課堂。
經過多年的努力，育林中學的陶藝教學已經成了全縣素質教育的乙個亮點。
一、做準備打基礎
為了給陶藝教學打下紮實的基礎，99年學校首先組織了兩名專職美術教師和一名勞技教師去上海市陶藝培訓中心參加了為期5天的陶藝培訓，並去上海市閘北區實驗中學參觀了該校的陶藝裝置，同年11月，赴陶都宜興參觀學習，對陶藝的工藝有了進一步的了解，同時也統一購買了大量教學所用的製作工具和陶藝作品，上級領導更是重視，配備了燒窯的全套裝置，做到全方位確保陶藝教學工作的順利進行。
二、走傳統陶藝之路
摸索的道路是艱辛的，剛開始接觸我們不熟悉的陶藝教學，大家都有點不知所措，陶藝教學對工藝的要求特別高，而我們幾個僅憑藉幾點的學習揣摩就想托起整個崇明縣陶藝教學的希望，似乎是天方夜潭。
困難中，我們沒有退縮，而是大膽的摸索著向前走去，首先我們現買現賣，在自己參加培訓的教材中，找出適合學生的一部分編制了教材，第一本簡陋的校本教材也就誕生了，它分作品欣賞、工具簡介、泥條盤築、泥板成型、泥塑等幾個部分，由淺入深，循序漸進地介紹了中國陶藝的發展史，和陶藝的基本製作技法。學校在初一全面推開了陶藝課，兩節課連上，每個班級連續學習三周。
學期結束後教研組的老師一起總結了經驗，發現效果還不錯，而且同學們學習陶藝的積極性很高，很多同學都希望能多學習這方面的知識，大家就開始商量著是不是可以搞乙個興趣小組，說幹就幹，2000在學校領導的支援下，我校的陶藝興趣小組也成立了，首批有15個學員參加，至此，我們的陶藝教學也開始真正的走上了正軌。
三、增加影響，帶動發展
為了擴大陶藝教學的影響，學校把陶藝章設為我校的校級必修特色章。在縣雛鷹爭章活動與活動課相結合研討會上一堂《泥條盤築成型》的爭章課，展示了育林陶藝教學的風采，獲得了一致好評；《為山峽移民搬新家——陶藝製作》也被拍成了錄象送市級參展；陶藝課《暢想家鄉變化——泥板成型》獲縣中青年教師課堂教學評優活動二等獎的好成績，育林中學的陶藝教學特色開始被教育各界所承認。可喜的是校陶藝組在2023年上海市第三屆學生藝術節中小幼師生陶藝作品展上王曉聰等五位同學分別獲獲
二、三等獎的好成績，這大大加大了教研組老師們的工作勁頭。
同時教育部決定在二十一世紀新的課程標準中「將陶藝教學正式列入教育內容」。為此，作為全縣領頭養的育林中學陶藝教研組擔負起了培訓全縣教師的重任，從2023年開始，相繼舉辦了五期培訓班，對全縣中小學勞技教師、美術教師、大隊輔導員進行了培訓，有力地帶動了我縣的陶藝教學。
四、參與教改、大膽拓展
育林中學作為二期課改的實驗學校之一，堅持以學生發展為本，積極推進學校的課程教材改革，陶藝教學也有了整體提公升。一是學校加大課程量，使初一學生每學期的三周的興趣課正式列入了課表，間周一次，每次兩節課。通過陶藝基礎課程的正式開設，培養了學生的審美能力、表現能力和創造能力。
為了讓每乙個組員能在陶藝教學方面更上一層樓，大家自費夠買並閱讀了大量的中外陶藝書籍，在二期課改的東風下充分利用自身的優勢，把美術教學和陶藝教學緊扣在一起。在取得各種各樣成功的同時，我們開始嘗試著走有自己學校特色的陶藝教學之路，著手編寫了適合本校實際情況的校本教材。我們覺得傳統教育的工藝性只能培養學生的動手能力，但對創新意識的培養卻不是很大，而現代陶藝不拘泥於格式，具有較強的現代思想理念，張揚個性，可以使學生的思維創作能力等到充分擴充套件，所以在現代陶藝教學中可以培養學生的創造思維能力，在陶藝教學中，我們嘗試著通過四個方面來培養學生的創作思維能力：
拓展教學內容，引導聯想推理；改進製作方法，發展求異思維；展示作品形態，啟發創造想象；應用多元智力，肯定創造思維。通過實踐，我們發現現代陶藝的教學不僅激發了學生的創造性和求知慾，還激勵學生在創作過程中提高發現問題、解決問題的能力，真正的做到了寓教於樂。於是，我們把自己的經驗做了乙個總結，在2023年第一屆全國陶藝教育成果展上《在陶藝課中培養學生的創造思維能力》一文獲**評比三等獎，這說明我們的教學方式有一次等到了肯定。
編寫的校本課程《現代陶藝》也參加第一屆全國陶藝教育成果校本教材交流。邢詩倩等六位同學在第一屆全國中小學陶藝教育成果展學生陶藝展上分別獲得
二、三等獎和參賽獎的好成績。同年，參加了校縣級課題《農村中學科技類**型課程開發與研究》的子課題研究，《在陶藝課中培養學生的創造思維能力》還參加了崇明縣第八屆教育科研成果評審。在全縣陶藝教學的比賽中，我們參賽的五個同學也分別獲得了
一、二、三等獎的好成績，給全縣的陶藝教學做了乙個好榜樣。帶著審美情趣為主的陶藝公開課《母愛》還參加了全國第四屆中小學美術錄象課的評比。
五、反思與改進
反思我們組這六年來的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的
一些失誤和不足，我們的教科研計畫的制定和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流於形式。
如：我們在作陶藝教材的過程中，對於中學生對現代陶藝認識能力的研究，
還停留在淺顯的層次。還有關於上釉彩的問題也是我們以後工作中乙個需重點解決的問題。
六、存在問題
1、外出培訓和出島聽課的機會不是很多，幾年來，學校沒有再舉辦過陶藝方面的專門培訓，和市內其他有陶藝特色的學校的交流也比較少，這對老師視野的開拓有很大的限制。
2、教學硬體設施的不完善，我們雖有專門的陶藝教室，卻缺少幻燈，實物投影，錄象機等多**教學裝置，使很多教學計畫都難於落實。由於經費缺乏不能解決上釉的問題，我們的陶藝教學也只停留在做陶方面，沒有真正做到土與火的完美結合。
由此可見，在陶藝課教學中作為一線的陶藝教師我們更應該認真總結經驗，在陶藝教學實踐中不斷地探索、研究、以求形成適合陶藝教學的最具特色的教學模式。作為全縣的陶藝教學中心，我們一定做到：
1、繼續完成教研組的各項常規任務。
2、繼續編寫適合本縣、本校的校本教材。
3、爭取和其他有陶藝特色的學校結成互為觀摩交流的友好學校。
4、開發陶藝課題研究。
5、每學年有文章在縣級以上刊物上發表或獲得縣級以上獎勵。
地理教研組特色活動效果
一人同課多輪的效果 總體來看本次教研活動效果達到了，兩輪授課有繼承，有補充，有調整，並且促進了教師反思意識的提公升，對教師個人而言，不論是設計課的能力，還是駕馭公開課的能力都得到了提公升。在不斷的反思中也發現了一些問題與不足 一 對教材的剖析，對重難點的把握是一切的前提。二 課堂活動設計要照顧到大多...
教研組總結
二 教學常規方面 全組教師認真學習 理解學校教學工作計畫及各項制度要求，落實在實處。在學校舉行的常規教學檢查中大部分老師的教案能按照學校要求的規範來寫，即教學內容，教學內容分析，三維目標，教學重難點，教學步驟等 並能於課後及時記錄教學反思和學生的作業反饋。每次檢查完畢，教研組長都能把檢查的結果反饋給...
教研組總結
5 加強對中青年教師的培養和提高，為中青年教師的發展創造環境，給中青年教師提供學習 培訓的機會和展示的平台，在 階梯式一課三講 活動中 通過年級組骨幹教師 傳 幫 帶 的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使青年教師盡快成長我組的學科帶頭人，同時使各位數學教師養成同伴互助的良好習慣。對校本教研活...