咦，它在說什麼呢？（課件：出示小蜈蚣說的話。）
一起讀一讀。
生：我終於有鞋了。
師：咱們今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。
師：讀了小蜈蚣說的這句話，你有什麼問題呢？展開想象，看看誰的問題最能引起大家的興趣。
生：小蜈蚣是怎麼樣穿鞋的呢？
生：小蜈蚣買了多少雙鞋呢？它這麼多雙腳。
生：小蜈蚣的鞋什麼樣子的？
師：什麼樣的鞋呢？孩子們，你們來猜一猜。
生：可能是五顏六色的。
師：你從鞋的顏色上進行了想象。
生：可能是有大有小的。
生：可能是圓圓的。
師：你從形狀上進行了想象。
生：可能是銀色的涼鞋。
師：除了形狀、色彩，還有嗎？
生：可能跟它的腳很相配。
師：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。（課件出示**：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋）也許是會唱歌的丁丁鞋，也許是飄著香味的香鞋，也許是會跳舞的──
生：跳跳鞋
師：也許是系著長長的鞋帶的帶帶鞋。也許還有？
生：還可能是上面綴滿了五彩的小石頭的鞋子。
生：也有可能是會說話的鞋子。
師：你看，多奇妙呀，鞋子會說話呢。
生：我覺得可能是上面掛滿了鑽石的鞋子。
生：還有可能是會飛的飛飛鞋。
師：那咱們的小蜈蚣不就可以上天了嘛！
生：可以帶路的鞋。
生：能在海上行走的鞋。
師：功能越來越多了，鞋子越來越神奇了！
生：可以幫小蜈蚣打敗敵人的攻擊鞋。
師：哦，可以起保護作用的呢。那這些神奇的鞋都從哪兒來的呢？
生：到鞋店裡買來的。
生：在森林深處找到的。
生：在大街上撿到的。
生：可能是它自己發明的。
生：可能是它朋友送的。
師：孩子們，你們可真會想，剛才，根據小蜈蚣說的這句話，大多數同學都在想著在想小蜈蚣有鞋之前的事，（課件）咱們把它歸納為朝前想。（板書：
朝前想現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之後又會發生哪些有趣的事呢？咱們在想的時候哇，咱們不僅可以朝前想，還可以──生：朝後想。
（板書：朝後想））就象剛才有位同學問的那樣，「鞋怎麼穿呀？」好吧，就按照咱們所總結出的方法，（課件）試著朝後想，看看小蜈蚣的身上還會發生哪些有趣的事呢？
根據老師的提示和你們自己所想的問題在**聲中，展開豐富的想象，想一想吧。
師：孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們三言兩語地說說看。嗯，你還沒發言呢，請你吧。
生：它可能去災區幫助人民。
師：這是乙個挺有愛心的小蜈蚣。你的愛心也插上了翅膀。
生：它有可能去田裡捉害蟲。
生：它有可能去玉樹救災。
生：它可能會在森林裡走的時候，會發現一眼枯泉，它會把泉清理出來。
師：這是乙個善良的小蜈蚣。童話故事不就是在歌頌著真善美嗎？
生：它可能會去登山。
師：在登山的過程中會發生哪些有趣的事呢？請你接著說。
生：它可能會遇到它的朋友，向人家炫耀它的鞋子。
生：它可能會在山林裡遇到迷路的小白免，幫助它回到了家。
師：有的孩子想到了小蜈蚣去幫助別人，有的孩子想到小蜈蚣穿著它的鞋去向人家炫耀。你們看，咱們按照按照「朝前想，朝後想」的思路，這想象不就變得豐富起來了嗎？
（板書：想象豐富）老師也獎勵你們欣賞乙個有趣的故事片段。咱們要看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
自由地讀一讀。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的**，樂得它一會兒伸伸這條腿，「丁丁丁──」一會兒跺跺那只腳，「噹噹當──」它興奮地說：「我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！
」一群小鴨子正好走過，也跟著**的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：「嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！
」隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：「你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎？
」不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：「能把你的乙個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！」
生：自讀故事。
師：你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢？
生：是最後一句狗熊大嬸說的話：「狗熊大嬸接過去說：『能把你的乙個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！』」這裡面用了誇張的手法。
師：抓住了狗熊大嬸的語言。故事中狗熊大嬸說起話來了，還說出這麼幽默的語言，難怪你會覺得這裡有趣。板書：「說」起來
生：我覺得「小鴨子跟著**的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：『嘎──嘎嘎！
嘎──嘎嘎！』」這裡有趣。因為寫出了鴨子的特點，還把象聲詞寫出來了，所以我覺得這裡寫得好，而且有趣。
師：是呀，在這個故事中，寫出了鴨子的動作，讓咱們也彷彿看到了鴨子們那可愛的樣子。瞧瞧，讓鴨子們動起來，故事也有趣了。板書：「動」起來
還有哪些動作也讓你感到有趣呢？
生：還從「小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的**，樂得它一會兒伸伸這條腿，「丁丁丁──」一會兒跺跺那只腳，「噹噹當──」我從小蜈蚣的動作中感到它的興奮。
師：你的朗讀也讓故事更具吸引力了。
生：隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。我從這一句體會出了作者把這句話寫得很生動。通過動作描寫寫得很具體、有趣。
師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）
而且乙個個童話人物就彷彿從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？
生：想。
師：那現在，咱們就變成小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。
師生共講故事，生表演。
師：多有意思呀！等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的乙個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。
打算寫哪一段呢？（課件）讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求：
「請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：
1．小蜈蚣終於有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……
2．小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……
3．小蜈蚣決定去商店買鞋了……
……」師：在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林裡的朋友們……還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來吧。
看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。
學生習作。
師：誰願意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。
生：朗讀作文片段。
師：你們說說，這個故事中哪些地方比較有趣呢？
生：說的話很有趣。
生：我覺得這個地方寫得有趣，「一會兒伸伸這條腿，一會蹬蹬那條腿」，他把小蜈蚣擬人化了，寫的動作很有趣。
生：小蜈蚣說的話：看看，我這一百雙噹噹鞋，名牌的。這語言還突出了小蜈蚣的特點。
師：你們有要給他提點建議嗎？
生：還可寫得有趣點。
師：那怎樣才可以寫得更有趣呢？
生：可以在「小蜈蚣嘲笑它」這句話裡加上乙個動作，「小蜈蚣捂著肚子嘲笑它」。
生：我也覺得可以加上小蜈蚣嘲笑時的滑稽動作，可以讓故事更有趣。
師：咱們在修改的時候呀，就可以像剛才給這位同學提建議那樣，看看自己寫的故事中，童話人物說得有趣嗎，動得有趣嗎？接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。
（課件出示修改要求。）
生：自己修改習作片段。
（師選一學生作文展評。）
師：咱們看看這位孩子是怎麼改的，改了以後是不是讓童話故事中的人物說得更有趣了，動得更有趣了，讓故事也變有趣了。
生：朗讀自己的故事片段。
師：咱們著重來看一下他修改過的地方，他加了這一句「它準備彎下腰去揉揉腳，可是怎麼也撓不著，哎，都是鞋子惹的禍！」你覺得加上這一句話後，故事變得怎麼樣？
生：更生動有趣了。這只蜈蚣有了人的心情，人的語言，人的動作。
生：加上小蜈蚣說的這句有趣的話後，我覺得故事也很有趣了。
師：我們在修改的時候呀，也可以像剛才這位同學那樣，就著重讓童話故事中的人物說起來，動起來，最好讓他們說得有趣，動得有趣。
好，孩子們，剛才，我們根據乙個句子，按照「朝前想，朝後想」的思路，編出了這麼多有趣的故事，下節課，咱們就要用這樣的方法寫乙個完整的童話故事。寫什麼內容呢？（課件：
──說：「我終於──」）咱們自己的習作可得自己說了算。
瞧瞧，（課件）這個不完整的句子，要怎麼補充呢？看誰的想象最豐富。
生：小蜈蚣說：我終於有鞋了。
師：換個主角。
生：我高興地說：我終於有鞋穿了。
師：童話故事中，誰都可以成為主角喲。
生：醜小鴨說，我終於變成白天鵝了。
生：毛毛蟲說，我終於找到你了。
師：瞧，這就是我們自己出的作文題了。（課件）
希望孩子們像今天這節課上一樣，按照「朝前想，朝後想」的思路，將你們補充的句子變成乙個想象豐富的故事。並想辦法讓童話中的人物說起來，動起來，讓你的故事變得更加有趣。
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