小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道,對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而,由於思想品德大多都是理論教育,對於小學生來講,內容顯得枯燥乏味,這就對教者有了更高的要求。那麼我們如何突破這些難點?
下面筆者試圖就自己在小學思想品德課教學中應用的教學方法談一些體會。「好的方法將為人們展開更廣闊的圖景,使人們認識更深層的規律,從而更有效地改造世界。」在小學思想品德教學過程中,面對一群思想單純的孩子,要讓他們懂得深層的思想教育內涵,確實需要教者創新的應用各種教育方法。
一、民主討論法
這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下,學生圍繞本課的主題進行討論,從而完成激情——明理——導行的全過程,充分發揮教師主導,學生主體的作用。在設計、引導討論時,要掌握由淺入深、由表及裡的層次性原則;要注意引導學生辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情——明理——導行的全過程,堅持知行合一觀;要充分發揮教學民主,讓學生各抒己見,哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。
二、故事講解法
愛聽生動有趣的故事是小學生的天性,講述生動有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理於具體形象的故事之中,使學生明理悟道受到啟發教育,這就是「故事講解法」。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的,緊扣教學內容和教學任務,結合不同年齡段小學生的特點和認識水平,揭示故事所展示的思想道德觀念。使用「故事講解法」時要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學目的,捨本而求末。
除了使用教材裡講述的故事外,師生可以講述發生在身邊的故事,使教學更貼近生活和貼近實際,從而具有更強的說服力、可信度,收到更好的教學效果。也可以舉一些反例,正反對照。
三、情景設計法
可根據教學目標和施教內容的要求,配合說理而創設特定的教學情景,使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對於小學生來說,情感的情境性、感染性更為明顯,運用情景感染法效果更為顯著。
因此,在小學思想品德課教學中越來越多地被採用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點擊擇情景型別,如畫面再現、 **渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同型別的情景。設計情景要有新穎性,使學生喜聞樂見或引發激情,才能收到情理交融之效。
當學生離開情境同樣可以有效地學習時,就沒有必要給學生創設情境進行教學。
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