學生的綜合評價素質評價打破以學科考試成績作為唯一的終結評價體系，從道德品質、學習水平、身心健康、實踐創新、審美表現等各方面全面衡量，將有利於學生身心和諧發展的個性全面發展。即使是對學生學習成效的終結評價，也淡化了選拔和排隊功能，強化了導向激勵功能，根據教學目標的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面衡量學生的學習成效，要重視學生價值觀和人生觀的養成。最終性評價仍然需要幫助學生發現自己在這一階段學習中存在的問題，為改進學習提供資訊；同時，激發學生的學習積極性和成功感。
（二）、「學生綜合素質評價方案」實踐中的改進
「方案」實施幾年來，我們總體感覺到效果還是相當好的。它對規範並提公升學生各方面的素質，起到了很好的促進作用。教師和學生都比較重視學生各方面素質原始材料的蒐集整理。
但也存在一些問題需要審視、改善。
第一、「評價方案」和「實踐與創新」有待進一步完善。
譬如針對評價維度中「實踐與創新」一項。由於客觀條件的限制，我們的學生難得有更多的時間與機會從事實驗操作和社會實踐。如何能更準確地評價確實不容易。
再如，儘管我們發福強調評價要重視原始材料與學生的真實表現，但學生與交換四在評價過程中依然存在著受個人情感左右的現象，如何避免也是一件難事。
第二、仍然有少數教師與學生不重視學生實證材料的積累。譬如要求每一名學生建立自己的成長記錄，平時注意積累 。但有的教師 、家長不重視材料的手機沒有的學生自己也馬虎了事，平時不注意積累。
為此我們加強了對學生實證材料的價差力度，做到每學期至少檢查一次 ，並把檢查結果作為班級轉向考核的內容之一。
第三、加強培訓力度，提高培訓次數也是很重要的。
我們學校堅持每年一次的師生培訓，帶領大家學習「評價方案」及「評價實施方案」。但從操作過程看，力度還是不夠的。因為我們每學期都要給學生評定綜合素質等級。
所以應該每學期培訓一次，避免少數班級出現不按制度操作，以免出現不安制度才做，以免出現學生投訴的現象，以保證評價結果的真實、客觀、公正。
第四、學校為學生綜合素質的發展提供更多的機會會非常重要。
只有豐富多彩的學校文化活動，才能讓學生有更多的機會展示自己，發展自己。為此。我校近年來以學校、年級、班級為單位，分層次開展了多項文化活動 。
通過活動 ，教師也能全面了解學生的綜合素質的發展狀況，為學生的評價提供較好的材料依據。
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