——**初中化學用語的有效教學
巢湖市黃麓鎮中心學校劉家根
化學用語是學習化學的重要工具，縱觀歷年來的中考，學生在這方面得分率不高；同時對在高中學習的同學調查反饋可知，不少在初中化學成績能跟得上的學生在高中階段的化學學習感覺到很困難，其中很大一部分原因是學生對於高中階段的一些反應的化學方程式、離子和離子方程式的學習與記憶不及時。出現這種狀況的主要原因是在初中化學啟蒙學習階段化學用語沒有學好。
如何使學生能學好化學用語並能正確地使用化學用語，使學生在中考和高中階段的化學學習不至於落後呢？在這裡，我就初中化學用語的有效教學談談自己的體會。
一、明確學習化學用語的目的，激發學習的積極性。
做任何事情都要有自覺性和積極性才能把事情辦好，而自覺性和積極性源於明確的目的。許多學生雖然在課堂上學習化學用語，但並不知道為什麼要學習。也就是說，學生並不明確學習化學用語的目的和意義所在。
我在教學時注意讓學生明確：化學用語是學好化學的重要工具，化學用語是國際上統一規定的化學文字，學好它便於在國際上進行學術交流。然後還結合例項指出學習它的重要性和必要性，激發學生學習的積極性和自覺性。
例如，在學習化學方程式時，要使學生明確用它表示物質的變化，既簡單又明了。它可表示（1）反應物和生成物（2）反應條件（3）各微粒的數目之比（4）各物質間的質量比，若用文字說明需很長一段文字才能說清楚。學生明確了學習目的，領會到學好化學用語的必要性和重要性，就會自覺地下苦功夫把它學好。
二、學以致用，激發學習興趣
學習化學用語的根本目的在於運用化學用語解釋身邊的物質及其變化，可以解開學生心目中的許多迷團，使學生感到生活處處皆化學。從而認識到各種物質的組成、身邊許多變化都離不開化學式和化學方程式等化學用語，從而激發學生學習化學用語的興趣。例如，學習元素符號時，可以要求學生觀察礦泉水瓶上的標籤，說出礦泉水中含有哪些元素。
可以介紹所學習的多種元素對人體的作用：如鉀離子在血液中含量過多會使心臟跳動速率變快，而na+在血液中含量過多會使心臟跳動變慢；人體缺鋅會影響智力發育，故有「智多鋅」之說；人體攝取鋁過量會使人變得反應遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病…… 這樣，學生聽得快樂、記得輕鬆。再如，學習化學方程式時，要求學生用化學方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起可以保鮮的原因：
ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o， 密切聯絡生活實際就可以做到寓教於樂，寓學於樂。
三、分散記憶，突破難點。
心理學告訴我們，在較短的時間內記住較多的互不關聯的內容是很難的。所以元素符號、化學式等化學用語可以結合教學內容提前加以介紹。分散記憶化學記憶的難度，弱化教學中的分化情況，從而突破難點。
例如，從緒言開始我在教學中有意地介紹一些物質的化學式：co2、caco3、o2等；在進行第
一、二單元教學時，由於學生的學習任務不重，讓學生提前分散識記元素符號，每節課讓學生識記3～5個元素符號，並且讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫，等到學習「元素」這一課題時，學生已能熟練地讀、寫常見的元素符號，為下一步化學式的學習作好了充分的準備。從第一單元接觸物質開始，就註明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，學生在知識儲備豐富的情況下學習化學式的書寫、意義，變得輕鬆。
當學生把化學式寫的很熟練時，就讓其在寫文字表示式時註明對應物質的化學式，為下一步學習化學方程式奠定基礎。把化學用語的內容分散到每節課的教學中去，在不增加學生學習負擔的前提下，不斷地根據事實識記有關化學用語，反覆記憶，循序漸進，到講授有關化學用語時，學生已有了較好的基礎。
四、歸納總結，方便理解。
教材中對化學用語的安排一般比較分散，學生在學習了以後，一般感覺到特別多，有畏難的心理。這時歸納總結就顯得很重要了。
例如，教學「化學式與化合價」，對於化學式可結合例項把書寫要點概括成類（元素種類）、數（原子個數）、序（排列順序）、位（角碼部位）非常簡明。而把元素排列順序進一步概括為金左氧右、順念倒寫，對號入座幾個短句。對化合價的記憶可編成「鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價；氟氯溴碘負一價，氧硫負二氮負三；三鋁四矽五價磷，一二銅、二三鐵；二四碳、四六硫，單質獨身價為零。
」讀起來，非常順口，既容易記憶，又激發了學生的興趣。再如，在學習了「化學方程式」以後，可以引導學生把學過的化學方程式按基本反應型別進行歸類，集中在一起，這樣學生就感覺比較容易記憶了。
五、加強練習，形成技能
使用化學用語是智力技能，掌握技能，需要練習。課標要求，學生對於化學用語必須達到「會寫、會讀、會用」。我在教學過程中，通常布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然後抓住典型錯誤進行分析，促其自行訂正。
元素符號、化學式的練習，可採用中文名稱與符號互現的方法：即練習時我說出元素或化合物的中文名稱，讓學生寫元素符號、化學式。或我提出元素符號、化學式，讓學生讀出它們的中文名稱，並說出它們的涵義。
對於化學方程式的練習，可以給出化學方程式，讓學生說出該化學方程式所表示的化學反應的有關事實。或者讓學生用化學方程式表示物質的性質、物質的鑑別和物質的製取等，這些都是練習書寫、使用化學方程式的方法。
在練習中我注意引導學生比較知識間的異同，培養學生求異、求同心理和嚴謹的學風。例如：「2o」表示兩個氧原子，「o2」表示每兩個氧原子構成乙個氧分子，「o」表示氧元素在化合物中通常顯-2價，「o2-」表示氧離子帶兩個單位的負電荷，「2he」表示兩個氦原子，讓學生充分認識到「乙個數字書寫方位的差別，就改變了化學用語的特定涵義」。
從而培養學生的求異心理和嚴謹的治學態度。再如，通過木炭還原氧化銅生成銅和二氧化碳：cuo + c △cu + co2↑、木炭還原氧化鐵生成鐵和二氧化碳：
3c + 2fe2o3高溫2fe + 3 co2↑，引導學生總結出「碳+金屬氧化物→金屬+二氧化碳」的規律，培養學生的求同心理，這樣有利於學生準確地掌握化學用語。
總之，化學用語是初中化學教學的重要內容之一，為了使學生的化學學習「開好頭」，教師必須十分注意在教學中使學生明確目的，認識到化學用語的重要性和實用性，發揮學生的積極性和主動性，分階段、有計畫地使學生遂步習慣於運用化學用語來表達它們所代表的物質和化學變化，使學生經過不斷學習，不斷總結，多次練習，達到「會寫、會讀、會用」，為進一步的化學學習打下堅實的基礎。
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