挖掘初中思想品德教學資源
原曉麗本學年結合我組《初中思想品德課教材資源的開發和利用》實驗課題開展了教研活動，主要目標就是挖掘初中思想品德教學資源，以便更好的開展教學，提高我校政治課的教學質量和教師的業務水平，現將有關認識和做法簡單敘述，望領導和各位老師多提寶貴意見。
教學資源是能被用來組織教育教學活動的一切軟體和硬體,是教學材料與資訊的**。我們應該認識到,不僅教學**是教學資源,教師和學生也是教學資源。教學資源在學校教育教學中有舉足輕重的作用,教學資源的豐富程度和適用程度對課程目標的實現,對提高學校的教學質量和辦學水平,對促進學生個性的全面發展,具有重要的作用。
教學資源的合理科學利用有助於學生掌握課標知識,發展能力,有助於培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、挖掘教師資源
教師是教學活動的組織者和實施者,教學效果的好壞很大程度上取決於教師對課堂設計和教學方法的選取。因而,充分挖掘教師資源是教學成敗的重要因素。現在,部分思想品德教師受傳統教學觀念的影響,還比較注重學生對知識內容和知識結構的掌握,認為只要學生能背誦知識就掌握了知識,不太注重學生情感、體驗、價值觀的培養,這與新一輪教學改革的思想是相悖的。
新一輪教學改革旨在培養學生的情感、體驗、價值觀,讓學生形成科學的人生觀和世界觀,讓學生在實踐和活動中體驗、感悟知識,培養學生自主學習能力和創新能力。這就要求思想品德教師轉變教學觀念,改革教學方法,課堂要以教師為主導,學生為主體,學生在教師的下主動獲得知識。
二、挖掘學生資源
學生是教學活動的主體。教學的歸宿不在於教師教得有多好,而在於學生學得有多好。教學的成敗不在於教師自己幹了多少事,準備了多少教學資源,教師課前的準備只是上好課的重要條件之一,它不是最關鍵的因素,一節課能否取得成功,關鍵在於教師能否充分調動學生的主觀能動性,只有在教師的主導下,發揮學生的主體作用,才能達到教學的目的。
1.課前收集資料,發揮主體作用。俗話說:
「不打無準備的仗」,思想品德課教師要善於引導學生課前預習,善於引導學生課前收集相關的資料,既可以收集發生在學生身邊的典型案例,也可以借助**、網路收集相關資料,還可以向有關部門了解情況。初中的學生已初步形成了是非善惡的標準,形成了一定的價值觀和世界觀,學生在收集資料的過程中,這些資料所蘊含的相關知識就已經初步進入了學生的大腦,課堂上再經過教師合理地引導,相信這些知識就一定會在學生的大腦中留下抹之不去的痕跡。同時,借助這一手段還可以培養學生收集和篩選資訊的能力,幫助學生養成良好的學習習慣。
2.課中積極參與,發揮主體作用。學生獲得知識,有主動獲得和被動接受之分。
學生主動獲得的知識是在充分調動學生自己各方面潛能的基礎上獲得的,在獲得這些知識的時候,由於大腦受到更多、更全面的刺激,知識資訊在大腦中留下的痕跡能夠長期保持。而被動接受知識時,大腦受到的刺激單一,潛能沒有得到充分發揮,所得到的知識在大腦中留下的痕跡是暫時的,不能長期保持,不利於學生對知識的真正掌握和靈活運用。新課改下思想品德課教師在設計教法時就要充分考慮教師的主導作用和學生的主體地位,不能背離了各自的角色,教師要合理運用教材資源和師生收集的各種資源,引導學生主動參與,積極思考,讓學生在零散的資料中發現問題,**問題,解決問題,最後主動獲得知識。
3.課後努力踐行,發揮主體地位。人類社會已進入知識經濟時代,知識創造的價值在國民經濟中占有重要的地位,但知識要靠運用才能創造價值。
學生掌握的知識也只有運用於實踐,才能體現知識的價值。同時,學生把在思想品德課中學到的知識與自己的實踐相結合,能夠使知識得到延伸,能夠進一步陶冶情操,形成高尚的人格,成為乙個有益於社會的人。
三、挖掘教材資源
教材是知識的載體,是學生學習知識的範本。傳統教育方式主張教師「深鑽教材」「吃透教材」,然後把知識傳授給學生,這就出現了教師「滿堂灌」、學生「死記硬背」的現象,學生不能真正消化教師所講的知識。傳統教育方式忽略了學生的學習過程,不注重學生學習方法的養成。
新教材打破了教材對教師選擇教學方法的禁錮,在教學資源選擇和內容安排上作了較大的改革。新教材大膽地選取了學生關心的具有教育意義的現實生活問題作為主要素材,設計了實踐、**等環節,為教師教學方法的靈活設計創造了條件。教師要充分利用現有教材資源,再結合其它資源,創設豐富多彩的課堂形式,既要讓學生主動獲得知識,又要讓學生理解學習過程,掌握學習方法。
學生獲得知識的過程不應是教師傳授學生的單一過程,而應是師生利用教材互動、**獲得知識的多向過程。
四、挖掘時政資源
隨著社會的不斷發展,教材內容總是相對滯後於現實生活,初中思想品德課程表現得更為明顯。「家事國事天下事,事事關心」,初中思想品德課的課程性質決定了教師和學生都要有敏銳的政治嗅覺和高度的社會責任感,這就要求師生要時時關注社會上發生的重大事件和身邊發生的典型事情。教師在進行教學設計時要充分考慮思想品德學科的特點,選擇學生感興趣的典型案例,同時發動學生事先收集相關的時政資料,包括學生身邊發生的案例。
課堂上,教師再合理運用這些鮮活的資料,更能激發學生的學習興趣,調動學生的參與積極性,也能使學生獲得情感的體驗。學生在收集資料、整理資料的過程中,培養了學生收集資訊和篩選資訊的能力。教師利用學生收集的資訊,能夠使學生獲得成功的體驗,學生自信心大大增強,有利於學生的全面發展。
總之，我們組才教師們認真進行著課題研究與實踐，有很大的收穫，我們課題組的成員們也非常有信心取得好效益。
2023年12月2日
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