修改文章可以修改的地方很多

修改一篇文章可以修改的地方很多，但對中學生來說不可能面面俱到，從文章的整體來看，主要從四方面進行修改。

文中是否有標點用錯的現象，有無錯別字，有無病句，遣詞造句是否規範、連貫、得體等等都是修改的物件。

2.修改結構，結構是文章的外在表現形式，它對表達主題有重要作用。結構表達上常見的毛病是：

平鋪直敘、缺少變化；謀篇布局不合理、不完整；段落層次不清晰，過渡生硬、不自然；脈胳不通；前後、首尾缺乏照應等等。

3.修改主題，主題是文章的靈魂和統帥。文章所使用的材料、結構安排、遣詞造句都是為表達主題思想服務的。

修改時要看文章的內容與題目是否相符，立意是否正確、新穎、深刻。如：議**的論點是否鮮明，能否統帥材料等，記敘文是否圍繞乙個中心，說明文是否抓住事物的本質特徵。

4.修改材料，文章所選用的材料是為表現主題服務的，修改時要看材料的取捨是否恰當，是否有利於突出文章的主題思想，是否具有典型性、代表性。

做到以上這幾點，修改過的作文才能有新的進步，新的提高。

第三、明確修改的目標

衡量修改好不好的標準有兩個：乙個是內容正確；乙個是表達形式完美。客觀事物不是一下子就能認識清楚，認識完全，多一次修改就多一次選擇，能否做到內容完全正確，一要採取謹慎的態度，多動腦筋；二要向別人請教。

好的內容要依靠好的表現形式，在布局上、邏輯上、修辭上花功夫，使文章的每一句、每一段，及至全篇能給讀者留下深刻印象。

第四、掌握修改的方式

培養學生修改的能力，把修改權交給學生，並不是說教師就可以高枕無憂，而應該給予學生正確的引導和指點，文章存在的問題是多種多樣的，修改的方式也是多種多樣的，常用的幾種方式如下：

1.增添：就是增加、補充、凡是思想上、表達上有疏漏不足之處均需增添，目的可以使文章生動形象、充實具體。

2.刪除：對文章中的冗詞、贅句、多餘材料、重複觀點都應刪除，其作用是可以使文章重點突出、主次分明、文字精煉。

3.改動，就是更改變動，凡內容、文字表述不準確、不全面、不嚴密或不生動形象的地方都需要改動，這樣能使文章更加準確、鮮明、生動。

4.調整，把原來的段、句或詞語的位置進行調換，從而使文章思路清晰，眉目清楚。

第五、掌握修改的符號

修改的方式多種多樣，所以修改所使用的符號也是多種多樣的，運用統一規範的符號進行修改，能起到直觀、具體、鮮明的作用，對學生修改好自己的文章有一定幫助，也是文風鮮明的一種表現，修改一般常用以下幾種符號。

1.增補號 2.刪節號

3.對調號 4.移位號

5.分段號 6.連線號

7.復原號 8.離空號

第六、掌握修改方法

2.學生互相修改，把學生作文進行同學間的交流修改，使學生以鑑賞者的身份，根據自己的審視標準吸取他人的長處，指出文中的不足並提出修改建議，有利於學生取人之長，補已之短，有利於增強學生的心理適應能力，心理平衡能力。

3.集體修改法，教師在課堂上把學生分成幾個小組，每個小組修改幾本作文，對文中的不足之處全體小組成員提出修改方案，最後由教師作總結，讓學生明確文章的可取之處和最佳的修改策略，此法對討論為主，能充分發揮學生的主體作用，打破學生思維定勢，在辯論中讓學生積累大量的作文修改方法。

以上三種方法是最簡便易行的，也是學生較容易接受的。在具體的實施過程中，應該不斷交換地綜合使用，不能長時間的使用一種方法，以增強教學的靈活性，提高學生修改的興趣，但無論採取何種方法培養學生修改作文的能力，都必須遵循「學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的教學指導思想，只有這樣才能取得最佳的教學效果。

總之，培養學生自己修改的能力，使學生變被動為主動，成為作文教學整個過程的主人，這不僅體現了以學生為主體的教育思想，而且也包含了一切真知均**於自身實踐的哲學觀點。