對於泰國學生而言，泰語的語音知識和發音經驗總是干擾著學生對漢語語音特徵的接收和聽辨，其偏誤主要分布在兩種語言發音特徵比較接近的音素上。本文對比分析泰、漢兩種語言的子音系統，**針對泰國學生的漢語子音教學中最有效的教學順序和教學方法，以求避免和糾正學習者的語音偏誤。
對外漢語教學子音系統偏誤分析
對於泰國學生而言，泰語的語音知識和發音經驗總是干擾著學生對漢語語音特徵的接收和聽辨，其偏誤主要分布在兩種語言發音特徵比較接近的音素上。這在學習的最初階段表現得尤其強烈，一些學習者的語音問題會形成痼疾，難以攻克。比如，對漢語中相似的音素一直分辨不清，某些發音偏誤一再出現、似乎無法完全糾正，語音特點趨向定型等。
這些問題都讓對外漢語教師困惑不已。本文通過對比分析中泰子音系統的相似和不同之處，探索科學的教學順序和有效的教學方法。
一、漢泰子音系統的相似和差異
要了解泰國學生為什麼會發生某些子音偏誤，首先應該認識泰語的子音系統，從而對比中泰子音系統的相似和不同之處。
從總體上看，漢語有單子音22個，沒有復子音；泰語有單子音21個，復子音11個。
從發音方法上來看，漢泰子音的差異有：
二、如何確定科學的語音教學順序
通過上文的對比分析，我們了解了漢泰子音系統的不同。在此基礎上，就可以比較科學地安排漢語子音的教學順序和教學方式了。
我們先說教學順序。雖然現在教學中使用的漢語教材中語音部分的內容絕大多數是按照《漢語拼音方案》的順序進行編排的，但教師在進行教學時並非一定要遵循教材裡安排的教學順序。實際上，按照《漢語拼音方案》教語音，並不完全符合由易到難的教學原則。
最顯著的例子就是《方案》中是先出現「zh」、「ch」、「sh」、「r」，然後再出現「z」、「c」、「s」的，但從發音部位上來說，「z」、「c」、「s」是舌尖前音，比舌尖後音「zh」、「ch」、「sh」、「r」的發音要容易。和世界上的其他語言對比來看，許多語言中都有舌尖前音，卻沒有舌尖後音。由於這兩點原因，對於絕大多數的外國學生來說，舌尖後音「zh」、「ch」、「sh」、「r」是學習中的難點，而「z」、「c」、「s」的發音並沒有很大的問題。
因此，在教學中先教「z」、「c」、「s」，再利用對比法和帶音法讓學生練習「zh」、「ch」、「sh」、「r」才是比較合理的教學順序。在教學實踐中，教師們也都發現按照《方案》中漢語拼音系統的順序來教學效果並不理想，，簡化教學。
泰國學生漢語量詞使用偏誤的教學策略
作者簡介 賀華 1988 男，漢族，陝西禮泉人，助教，文學碩士，單位 陝西國際商貿學院文化與藝術學院，研究方向 文學與語言文化方面。陝西國際商貿學院陝西西安712046 摘要 本 針對量詞偏誤提出了一些教學策略 總結與對比相結合講述，理解兩種不同的量詞文化，區別對待常用量詞與特殊情況量詞，結合生活趣...
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j q x這組聲母在泰語中沒有。所以很多泰國留學生就用相似的舌面中音c 和前 高 不圓唇母音來品讀漢語的j，用舌面中音和前 高 不圓唇母音來拼讀漢語的q,用舌尖前音和前 高 不圓唇母音來拼讀漢語的x。這些都造成了學生發音上的偏誤。糾正這組發音時，要求學生舌位從舌尖前部移至舌面前部，發音時要保持舌位不...