灌漲小學
我今天是誠摯地來學習的，因為我自己不會上課，說實話平時上課都是亂抓叉，所以教學成績也不好，每次在成績排名榜上要數半天才能數到我。在教學上我基本沒怎麼成功過，所以基本上沒什麼經驗，我只能把我在歷經挫敗後的一些反思、一些感悟給大家說一說。
這麼多年的教學是我越來越明白要想成績好，不研究教材不行，不研究學生不行，不研究課堂不行，不研究試題不行。
1、研究教材
研究教材要能由薄到厚。教材中短短的一句或幾句話、一副看似可有可無的圖畫都暗含著課堂的教學目標、教學方法、教學重點。教師要認真研究，從教材中挖掘出以上要素。
比如三年級數學第五冊第四頁的教材內容：例2 亮亮課桌有多長下面是一幅圖，圖中4個孩子兩兩合作在用尺子量課桌的長，旁邊配有他們的話。圖下畫了一把尺子，並標註出從0到10是1分公尺。
就這些內容就足以體現出教學分公尺時的教學目標應是：讓學生在測量的過程中認識到分公尺產生的必要性；認識什麼是1分公尺，掌握分公尺與厘公尺之間的關係。教學方法應該是：
同桌合作測量課桌的長，體會用厘公尺作單位測量的不便然後可以結合自學，讓學生弄清什麼是1分公尺，並通過觀察認識到分公尺與厘公尺之間的關係，然後用手比一比認識1分公尺的大約長度，建立1分公尺的表象。教學重點是：認識1分公尺，建立1分公尺的表象，掌握分公尺與厘公尺之間的關係。
此類概念性的知識，要想讓學生真正學好，就要讓學生真正去理解，去操作、去**、去體驗。。。。。可在教學中，我往往為了圖省事、省時，該操作的沒有讓學生去操作，該**的沒讓學生**、該讓學生體驗的，沒讓學生去體驗…我總想：不理解算了，讓他們記住就行了。
可事實證明，這種做法是不對的。學生數學學習中的不少錯誤就源於對概念理解、體驗的不到位。
所以我們一定要認真鑽研教材，正確處理教材，力爭創造性的使用教材。研究教材是備好課、上好課的前提，是第一重要的。教材吃不透，用再好的方法也不會教好，還要費更大的事，投入更多的精力與時間來補救。
2、研究學生
首先在課前要對課上每個問題丟擲後學生的反應做出正確的預計：這個問題學生能不能解決？可能怎樣解決？
解決不了怎麼辦？這幾個問題是決定一堂課成敗的關鍵。若對學生充分了解，正確把握，課堂就能水到渠成，若不然課堂就會舉步維艱。
教師只有充分的了解學生才能做出全面的預設，課堂上師生才能配合默契，有效互動。
了解研究學生要了解學生的年齡特點、知識基礎、思維特點、個性特點等，這就要求教師認真學習教育學、心理學，此外還要有賴於平常對學生的觀察了解，有時還可以在課前通過與不同層次學生的個別談話來了解，還要通過學生在課堂的一些表現來分析研究。此外，蒐集研究學生出現的錯誤也是研究學生的乙個有效途徑，我們要把學生的錯誤當成一種極其有效的寶貴資源來進行蒐集、分析與研究。研究學生要多關注學生，對學生多施關愛，多鼓勵表揚，多面對面交流、輔導。
三、研究課堂
課堂就像是立體的三維的教案。要上好課就要備好課。在備課上，我欠缺的是充分預設.
設計的問題，學生能不能解決？可能怎麼解決？解決不了怎麼辦？
這些關鍵問題，很多時候我都未能去認真地思考，致使很多時候因為一些細節問題貽誤了時間，影響了課堂的實效性。
所以，要研究課堂就要在吃透教材、把握住學情的基礎上認真備課，充分預設。研究課堂要時刻關注學生，以學定教，根據學生的課堂表現快速機智地在頭腦中進行二次備課，機智有效的調控課堂。研究課堂要養成反思的習慣，課後多想一想：
哪些地方處理不妥？怎樣改進？還要站在學生的角度，審視學生在學習中的困惑與問題。
記錄並研究學生出現的錯誤或記下在某一環節中的奇思妙想、創新見解也是一種有效的反思方法。
4、研究試題
不研究試題，就很容易把勁兒用偏，很容易勞而無功。我就經常把勁兒用偏，經常勞而無功。因為我總是不能潛下心來對試題進行研究。
看到乙份試題，我總是習慣性地看一看：哪個題沒練過?哪個題題型很新穎？
趕緊把它抄下來，有空讓學生做一做。而不能耐住性子、潛下心來把歷年來的試題放在一起認真研究分析：哪個知識點考的機率高？
以往這個知識點命題時分別用了哪些形式？還可以用什麼形式？怎麼能讓學生把考點出的知識掌握紮實牢固？
前兩天與我同班的語文老師對我說：「我發現三年級就考3篇作文，我用了乙個月時間把這三篇作文怎麼寫給學生教會了。」我聽後就很慚愧：
我叫六年級數學十來年了，都還不知道六年級數學好考啥，真是慚愧之極。
在今後的教學中，我要努力從研究教材、研究學生、研究課堂、研究試題幾方面做起，爭取慢慢兒提高自己的課堂教學水平，逐步提高教學成績，逐漸縮小與各位教學高手之間的差距。
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