俗話說：「幾何學、叉叉角角，老師難教、學生難學」我從多年的教學中得到：初中幾何證明題即是學習的重點，又是難點。
很多同學對幾何證明題，不知從何做起，甚至部分同學知道了答案，但不知道怎麼得出，敘述不清楚，說不出理由。對邏輯推理的過程幾乎不會寫，這樣使大部分的學生失去了學習的信心。雖然新的課程理念要求，推理的過程不能過繁，一切從簡。
但要求做到擺事實、講道理的論證方法，方能完整。怎樣才能把幾何證明題的求解過程敘述清楚呢？筆者根據多年的教學經驗在教學中是這樣做的：
樹立學生的自信心
初中生具有可塑性，他們的心理是易改變的，教師要抓住他們的心理特徵，對他們進行思想品德教育，樹立學習的自信心。在教學中認真分析幾何知識的重要性，並例舉實際生活中的問題，用幾何的知識來解決，引導學生掌握學習初中幾何的學習方法，從而激發學生的學習興趣，消除學生學習幾何的障礙，樹立學生學習的自信心。
格要求學生掌握必要的公理、定理、性質、判定、推論
公理、定理、性質、判定、推論是過程中講道理的依據學生要有充足的理論依據，才能準確無誤地進行推理論證。因此，必須要求學生掌握必要的公理、定理、性質、判定、推論，但在教學的過程中要讓學生理解記憶，不要死記硬背，否則記住也不會應用。
大膽讓學生說過程、說結論
很多同學在求解幾何題是，只知道答案，不只從何得出，這時教師要啟發學生，你的結果是怎樣得來的？讓學生**、合作交流，從結論到已知進行敘述，讓學生大膽地說過程、說結果，教師做相應的補充、說明，理清整個思路，但不忙寫出推理的過程，再讓「中、差」生進行說過程，讓80/00以上的學生都會敘述，讓學生根據自己敘述的過程書寫推理的過程，向學生說明這就是求解的過程，這時，學生的積極性高漲，也知道這求解的過程原來就是這樣簡單，從而激發學生學習的興趣。
開闊學生視野、擴散學生思維
幾何證明題都具備幾種不同的求解證明方教師在教學時，要充分發揮學生的潛能，發散他們的思維，讓他們大膽創新，尋找不同的路徑進行求解證明，掌握一題多解的方法，讓學生把幾何學活、用活。
鞏固提高、引申應用
「溫故而之新」要把所學的知識進行複習鞏固提高，，課後布置相應的練習，讓學生及時鞏固，再現所學知識，並利用模擬的方法進行新知識的求解證明，進一步掌握求解證明的方法技巧，從而提高學生的能力。
總之，初中幾何求解證明題是整個初中的重點，又是難點，教學的方法形式多樣，教師要採用有效的方法，才能提高學生解題的能力。
初中幾何證明題思路
學習總結 中考幾何題證明思路總結 一 證明兩線段相等 1.兩全等三角形中對應邊相等。2.同一三角形中等角對等邊。3.等腰三角形頂角的平分線或底邊的高平分底邊。4.平行四邊形的對邊或對角線被交點分成的兩段相等。5.直角三角形斜邊的中點到三頂點距離相等。6.線段垂直平分線上任意一點到線段兩段距離相等。7...
幾何的證明題
幾何的證明題，是以推理的形式來完成的，在書寫格式上，與代數截然不同。代數的計算題，一般是應用有關的運算法則 公式，由原式算出結果，大部分過程是用 號連起來的 而幾何的證明題則是運用有關的公理 定理，由題設推出結論，整個過程是用符號式子由 和 串連起來的。可見，要由書寫計算過程形式轉移到書寫推理過程形...
初中平面幾何證明題
九年級數學練習題 如圖，分別以 abc的邊ab ac為邊，向外作正方形abfg和acde，連線eg 求證 如圖，分別以 abc的邊ab ac為邊，向外作正方形abfg和acde，連線eg。若o為eg的中點 求證 eg 2ao 如圖，分別以 abc的邊ab ac為邊，向外作正方形abfg和acde，連...