辦法（2023年8 月29日）
初中學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。根據河北省教育廳冀教基[2005]117號、[2006]16號檔案和石家莊市教育局石教[2006]63號檔案精神，結合我縣實際，特制定此辦法。
一、初中學生基礎性發展素質評價組織機構
（一）為加強對學生評價工作的領導，教育局成立學生評價領導小組，並在領導小組領導下成立學生綜合素質評價委員會，由普教科、教研室、招生辦等方面人員組成。主要職責是：1.
制定縣初中學生綜合素質評價的實施方案。2.組織實施方案的培訓工作。
3.審核學校綜合素質評價工作的實施細則，指導、監督學校綜合素質評價工作。4.
接受和處理各界人士諮詢、申訴，糾正評價中的偏差，查處違規行為。
（二）學校成立評價委員會。由校長和教師、學生代表及家長代表組成，負責本校的學生素質評價工作。各學校評價委員會的組**員名單要提前向全校公示，並報縣評價委員會備查。
學校評價委員會的主要職責是落實縣教育局評價委員會的實施方案，制定學校評價工作實施細則，確定評價程式，認定班級評價小組成員，組織並監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的諮詢與申訴。
（三）班級成立評價小組。具體負責班級的學生綜合素質評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。
主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的諮詢。評價小組名單要提前1個月向評價班級所在的學生公布。各小組成員為學生授課時間不能少於1學年，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。
對於多數學生有異議的小組成員，校評價委員會要作出相應的調整。
二、初中學生基礎性發展素質評價基本原則
（一）發展性評價原則。注重學生成長的過程，突出評價的發展性功能，建立有利於學生全面發展的評價機制。促進學生自主、主動、創造性發展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發展的教育過程。
（二）主體性評價原則。突出以人為本的評價理念，重視學生對評價結果的認同和對原有狀態的改進，注意發揮學生、教師和管理者在評價過程中的協同作用。
（三）誠信性評價原則。突出評價的公信力，堅持公開、公平、公正的評價原則。健全誠信制度和監控機制，全面客觀反映評價物件的真實情況。
（四）慎重性評價原則。評價工作遵循上級檔案精神，聯絡本地本校實際，制定切實可行的評價實施細則，統一評價工作的指導思想，積極穩妥運作，有效化解評價工作中的矛盾，維護社會穩定。
三、初中學生基礎性發展素質評價目標任務
初中生基礎性發展素質評價結果既作為學生初中畢業的學業成績，也作為其公升學成績。通過實施初中畢業生基礎性發展素質評價工作，構建既能發現和發展學生多方面潛能，又能科學測量學生學業成績；既能促進學生德、智、體、美全面發展，又能科學有效地選拔出高一級學校新生的初中學生綜合素質評價體系。
四、初中畢業生基礎性發展評價指標體系
（一）評價內容
共包括七個評價維度，即：（1）道德品質；（2）公民素養；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）創新與發現；（6）運動與健康；（7）審美與表現。
（二）評價主體
1、初中生基礎性發展評價工作領導小組主要職責是細化七個評價維度，列出各評價維度所包含的評價要素及其主要表現，提出評定要求；對學校評定工作進行指導和監督，接受投訴和舉報，對評定過程中的違規行為進行查處。
2、初中學校學生基礎性發展評價工作委員會，主要職責是制定實施細則與具體程式；對校內各班級評價工作進行指導與監督，接受諮詢、投訴與舉報，及時解決工作中的問題。
3、班級成立以班主任為組長、任課教師代表參加的評價小組，具體負責評價工作。小組成員由學校評價工作委員會選任。各學科專任教師參與評定工作。
（三）評價方式
1、為了提高評價的科學性，評價主體要遵循多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評（小組或全班評價）、教師評價、統一考查、有機結合。
學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過的描述性評語，整理並提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。
同學互評。以班級為單元，可以採取全班互評和小組互評，建議採取全班互評。如果班額較大，可採取小組互評，但每一小組人數不宜少於25人。
每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的證據，依據7個評價維度及其評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。
教師評價。教師評價由班級評價小組負責。每個班成立乙個由班主任和本班科任教師組成的評價小組，建議人數為3—5人或以上。
小組成員在本班級授課時間一般不少於1年，對學生有充分了解，為人誠實、責任心強。評價工作正式開始前，要將小組名單向被評班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調換。在學生自評與互評基礎上，班級評價小組的教師以本學期學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據7個評價維度和評價標準對學生進行綜合評價，並確定相應等級。
撰寫綜合性評語並逐一簽名。
對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。
對於評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對於原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
學生綜合素質評價要建立記錄檔案，評價結果報學校評價委員會審核認定。學校評價工作委員會要對所有學生的綜合素質評價結果逐一審核。
各評價主體在評價過程中所佔權重由各學校根據實際情況制定，建議適當提高學生互評的比重，考慮到本評價對學生本人為高利害性評價，學生自評可不納入等級計算，以評語的形式呈現。各校應考慮實際情況選擇確定教師與學生是在基礎性發展素質評價的維度、要素上還是主要表現上進行評價，考慮到工作量，建議學生主要在維度上進行評價，教師在要素上進行評價。
2、初中學生基礎性發展素質評價工作包括兩部分：
（1）綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，對學生本學期的成長過程給予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。評語以定性描述為主，同時也要根據學生七個評價維度方面的具體表現給予定量的評價。
（2）評定等級。分為a、b、c、d四個等級，分別表示優、良、及格和不及格。對學生某一評價維度的表現，尤其是對「道德品質」和「公民素養」，評定為d時應極其慎重，僅限於個別學生，且能做出清楚明白的解釋。
縣評價工作領導小組可根據各初中學校辦學水平及同比教學質量提高情況，調整劃定各校學生獲得四個不同等級的評定比率。對「道德品質」和「公民素養」兩個維度評定為a等級的人數不作限制，其他5個評價維度評定為a等級的人數控制在初中畢業生總數的20%—25%，獲得b等級的人數控制在45%—50%，其餘35%—25%為c和d等級。
基礎性發展素質評價要全面體現七個維度，其中綜合性評語主要是定性描述，評定等級則側重於定量評價，二者從不同角度描述學生基礎性發展素質，既是統一體，又可互相補充。
初中生基礎性發展素質各維度評價表
（四）評價方法
初中生基礎性發展素質評價要以學生三年來的日常表現和關鍵表現的實證材料為依據。學校要以班為單位建立學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。
學生成長記錄檔案主要蒐集以下六項實證材料：（1）統一考試、考查的成績；（2）關鍵的表現性作品、作業；（3）綜合實踐活動（包括社群服務）的有關記錄和證明；（4）經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；（5）關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；（6）自我描述。
五、初中畢業生基礎性發展素質評價參考標準
（一）道德品質和公民素養維度的等級評定
1、a等級評定標準
（1）所提供的證據與資料客觀、原始、真實，充分證實其在該維度目標中達到的程度與發展的狀況；
（2）必須完整提供「相關資料與證據（舉例）1、2、3、4、5條條目」中涉及的內容；
（3）在校三年無違法犯罪、違紀違規的行為與記錄，是合格的公民；
（4）在校三年有在校級或校級以上獲得「優秀學生」或「優秀幹部」等榮譽稱號的記錄。
2、b等級評定標準
（1）所提供的證據與資料客觀、原始、真實，比較好的證明其在該維度目標中達到的程度與發展的狀況；
（2）必須完整提供「相關資料與證據（舉例）1、2、3、5條條目」中涉及的內容；
（3）在校三年無違法犯罪、違紀違規的行為與記錄，是合格的公民。
3、c等級評定標準
（1）所提供的證據與資料客觀、原始、真實；
（2）必須完整提供「相關資料與證據（舉例）1、2、3條條目」中涉及的內容；
（3）在校三年無違法犯罪和嚴重違紀的行為記錄，是合格的公民。
4、d等級評定標準
有嚴重違法或經常性嚴重違紀行為，受到學校紀律處分且不改正。
對d等級評定應非常慎重，僅限於極個別學生，且能作出清楚明白的令人滿意的解釋。
（二）學習能力和交流與合作能力維度的等級評定
1、a等級評定標準
（1）所提供的原始證據與資料客觀、原始、真實，充分證明其在該維度目標中達到的程度與發展的狀況；
威海市初中學生基礎性發展目標評價方案的附件
附件1威海市初中學生基礎性發展目標等級評價標準 樣表 學校班級被評價人姓名 學生互評 代表教師評價人 班主任評價日期 注 自評 互評 教師評 欄中用 來表示被評價學生的現實狀況 附件2威海市初中學生 綜合素質發展評定 報告書學校 姓名註冊學號 一 基礎資訊 二 身體素質發展狀況 注 身高標準體重測試...
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