教育教學績效評價自評報告
（2010-2011學年度）
皋蘭四中
皋蘭四中教育教學績效評價報告
基於上級主管部門的要求，在學校自評工作領導小組全面策劃、組織、監督下，構建起了規範、科學的學校發展規劃與辦學質量的自評制度，以制度來確保學校自主評估工作的落實度，增強學校辦學實踐與實施評價的「雙主體」意識和能力，促進學校自我評價自覺運作，推進學校自我診斷、自我調控、自主發展的執行制度建設，不斷提高學校管理水平。我們在回顧總結發展規劃的實施情況和辦學質量檢測情況的基礎上，對各項工作進行梳理脈絡、調整步驟、協調進度、全員參與、重視過程、分層評估、自評互評、系統統
一、及時反饋的情況下形成此自評報告。
一，學校發展
皋蘭四中自搬入新校舍以來。在上級主管部們的關心與支援下，現已發展為皋蘭縣的視窗學校，學校占地面積43000多平方公尺，目前，在校學生13200人，有24 個教學班，教職工106人。
在近一年裡，學校全面貫徹黨和國家的教育方針政策，堅持樹本立業，傳承創新，努力建設現代特色學校。把培養知識學養，藝術素養，科學涵養，人品修養並重的自主發展，自強勵志的陽光青少年為學校的培養目標。堅持「育人為本」，以素質教育為學校發展的主題，以課程教學改革為學校發展的主線，以教科研為先導，以藝術教育為特色，強化校長的領導力和執行力，在進一步傳承「藝術見長，和諧發展」的基礎上，形成「教育改變命運，習慣成就未來」的新理念，營造有利於深化課改的大環境，努力形成「學習之共同體」，全面提公升教師的專業素養，用科學管理培育合格人才，創造良好業績
皋蘭四中始終注重理念轉化為行為，框架建構成實體，原則細化為制度，內涵發展為實力，力爭把皋蘭四中建設成現代特色學校。學校現已在原有的基礎上，進一步加強學校的文化、藝術建設，提公升學校的品味。讓全校師生在民主、和諧、有序的環境中感受生命的價值，在誠實、自強、自主的氛圍中獲得成長的
1．實施扁平管理，統籌合作，提高管理效能；
①．力求「以人為本，依法辦學」，進一步修訂和完善了學校管理制度。
②．實施了分級管理，職能分解，重心下移。分權分責，壓縮層次，努力減少管理內涵的流失
③．強化書記、副校長、校長辦公室的統籌、協調整合作用，以專案為引領，避免條塊分割，推諉掣肘，各自為政。
④．強化年級組、教研組建設，實行年級組長承包制，使其成為扁平管理的重心，強化了教研組的教師教學研究、培訓、科研的「專業主體」功能，成為集教、研、訓為一體的學習型、研究型、實踐型組織。
2．民主管理，增強服務意識，構建和諧校園；
①．完善學習制度，強化服務意識。
②．實施民主管理，充分發揮工會和教代會在學校重大決策中的民主參政作用。
③．構建有利於教師心情舒暢工作，學生健康全面發展的和諧的師生關係，全校教師形成較強的「生本、師本、校本」意識，學校人際關係健康、協調發展。
首先，組建各類教工社團活動，通過社團活動老師們的身心得到了放鬆，為能更有效的工作創造了條件
其次，教師節慶祝活動中，以年級組為單位，群策群力，創意巧思，團隊合作，讓全體教師感受集體的溫暖與智慧型第三學校運動會師生共同參與各項體育賽事，尤其是4×100公尺接力跑，更是贏得了全體師生的齊聲讚譽。校園藝術節的舞台上，師生共同演繹的《詩書音畫》，獲得了家長、社群及同行的一致好評。
第三，開展同伴互助，形成集體備課，合作教研的學習氛圍。每週一次的集體備課，互相聽課評課，每月一次合作教研活動，以課題為引領，合作研修，解決教學中的生成問題。
④．強調家校聯手、社群共建的氛圍。
首先，開展「家長開放日」、「教育教學開放日」，設立「家長信箱」，構建「共建教育協會」。
其次，邀請家長代表參與學校各項活動的測評、反饋，參與學校監督。
第三，邀請社群代表、人民監督員、特約督導員等作為特約代表，參與學校各項教育教學活動和管理。
第四，充分利用家長的教學資源，邀請家長代表走上講台，開設專題講座，發揮家校聯動的教育功能。
3．堅持樹本立業，努力營造以教師之發展帶動學生之成長的教育教學環境，倡導「學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者」，提倡把日常教學工作與校本研究融為一體，形成學習共同體。
①．努力踐行，樹立「每一位領導都要相信每一位教師都有向上的願望，相信每一位教師都有向上的潛能，相信每一位教師都能實現向上的目標」。並能強化自身交流與合作的意識與能力，使每一位教師都正確樹立自身的發展與學生發展和學校發展緊密相連的發展觀。
②．發揮多元功能，通過樹立以學生為本的備課觀、教學觀、學生觀以及靈活多樣的評價體系，構建以學生為本的課堂教學，加強源於學生，服務學生，激發學生學習興趣與主動性的自主擇課的課程建設以及校本教材的研發，注重教學實效性，實行個性化教案和教學反思制度，以「備課、說課、聽課、評課」四個環節，進一步規範課堂教學常規等，使教師提公升自己，成為乙個主動參與，善於動腦，勤於學習，敢於探索，樂於實踐，講究教學藝術的人。
③．通過診斷分析，創設多元平台，提供多種機會，營造學習共同體，以提公升教師專業素養。
提供專家引領，邀請教育教學專家，通過開設講座，參與研訓，聽課、評課與跟蹤視導，提公升學校與教師的教育教學管理理論與實踐能力。（專家引領）
建立骨幹教師與首席教師、青年教師視導制，引領教師較快、較好經歷「職業、事業、專業」三階段的發展期。（制度保障）
加強教研組的常規建設、發展建設和示範建設，打造重點教研組、示範教研組和特色教研組，使我校教研組成為教師學習共同體，充分發揮其負責教學、研究教學、教師培訓、智慧型支援的功能。充分展現出學校注重校本教研制度化（組織、啟動、指導、服務和激勵制度）的建設功能。（組室合作）
實施校本研訓，強調科、研、訓一體化，使其成為教師專業發展的主要平台，提公升教師從師德到藝術人文，到心理健康，到專業思想、到專業能力等多方面的素養。（學校提供學習平台）
4．建立課程指導中心，，加強質量監控，提公升辦學效率。
①．一年來，學校成立中心教研室，立足校本研訓，對教師進行教育思想引領，幫助教師明確教育教學發展的新動向，解決教學中的問題，提高教學技能，形成合作教研的氛圍。極力發揮教研組、備課組、骨幹教師、學科帶頭人的主導引領作用，對教師的備課、說課、上課、**寫作與評議、專題研究、學習觀摩活動，都形成評價與保障制度，並採取重過程、輕結果、少指責多指導，有層次，分階段實施的策略。
②．學校通過建立和執行有效的教學管理體系，教學質量監控校本機制，加強常規質量檢查，確立教學績效評估制和教學質量偏差警示制、整改制、質量競爭淘汰制。如：學校組室、個人、家長、社群的四級監控制，教學檢查報告制，聯合視導制，問題改進追蹤制，聽、評、說課、反思制度，校本研修制和自我評估診斷矯正制，構建教師績效評估機制等，來注重教師工作努力的程度，更注重教師工作的效率與實績，促進教師工作積極性和科學高效性，進一步推動教師教學方式的改革，提高課堂教學有效性，提公升專業素養。
用科學的管理培養合格的人才，使教師成為學校發展最寶貴的財富，使學生成為學校發展最值得驕傲的資本。
5．加強教科研建設，發揮科研的的引領功能。「以日常教學工作為突破口，以課題研究為載體，走內涵發展之路，全面提公升學校品位。」
①．把「科研興校」作為學校發展的戰略決策，依靠教育科研，提公升辦學質量和管理水平，促進學校多項工作的發展和教師專業素質的提高。在初步形成的「研訓一體化」的基礎上，形成李惠利特色的教師培訓方式，並形成研訓系列。
②．確定 「深化教育改革，提高課堂教學效率」的行動研究，將科研工作與平時的教育教學活動，教研組、備課組活動、校本研訓等結合起來，提倡「原生態研究」，鼓勵教師在平時教學中發現問題，在備課組、教研組活動中研究問題，在校本研訓中進一步探索、思考問題，以課題的形式把問題加以固定、深入、完善，做到科研訓一體化，實現教師最廣泛、最直接、最主動地參與教科研，使研究源於教學，服務教學，使教師在研究過程中享受提公升理念、發展新知的樂趣以及不斷成長的喜悅。造就學術型教師，打造學術型學校。
二、教師發展
我們的目標是搭建多個教師發展平台，建立較完整完善的教師專業化發展機制。進一步優化教師成員結構，在整體提公升教師藝術素養、人文素養、專業素質基礎上，打造一批首席教師、智慧型教師，使其具有尊重生命、關注個性、崇尚智慧型、追求人生幸福的教育境界。在2023年推出數名市、縣優秀知名教師和市骨幹教師、縣骨幹教師，實施名師培育機制，孵化一批學校品牌教師。
1．把「校本研訓」立為乙個主題，使它成為教師專業發展的乙個平台，制定方案，明確目標，設立機構，方法多樣，確定內容，關注價值，建立檔案，分層培訓，講究激勵，形成制度，努力加強培訓的實度和力度，營造培育智慧型教師的氛圍，搭建培育智慧型教師的平台。
2．樹立「學科育人」的意識，以學科教研組為單位建立多個「群」，把教研組逐步建成集教、研、訓為一體的學習型、研究型組織，提公升教師實施有效教育教學的能力，進行「上下左右」的拓展研究，形成培育「智慧型」教師的良性機制。
3．建立青年教師視導制，努力增強教師與教師之間的交流，為教師提供了乙個展現自我專業發展的舞台，營造了培育智慧型教師的氛圍。通過論壇和專刊也強化了教師校本研究素養的自我發展，使之成為校本研究的主體。
4．營造學術氛圍，構築人才高地，建立制度。建立名師培育機制、首席教師制度和智慧型教師制度、骨幹教師評選機制、課題研究機制、青年教師視導制。名師引路，擇優培養，發揮骨幹教師傳、幫、帶作用，爭取教師一年規範、三年熟練、五年挑擔、十年骨幹。
三、課程建設和課堂教學改革
（一）、課程建設
學校建設「藝術修身，教學唯美；充實內涵，放大功能；面向全員，多層教學；陶冶情操，提公升素質」的學校課程體系，嚴格執行課程計畫，規範、有序地實施三類課程的各類主題教育活動，把發展主動權交給學生，真正實現「讓每乙個學生在學習選擇中學會學習」的課程目標，把學生培養成具有「四養」（知識學養、人文素養、科學涵養、藝術修養）、「三自」（自主、自理、自律）的陽光青少年。
皋蘭四中教研學科組組長崗位職責
學科教研組在教導 教研部門的具體領導下開展工作，具體職責如下 1 規劃並組織本組成員進行教育政策法規 教育教學理論和專業知識學習。2 組織本組成員學習和研究本學科教學大綱 課程標準，認真分析鑽研教材，熟悉了解學情，明確本學科教學的目的和任務，根據學校教學及科研工作計畫，結合實際制定本學科教學科研工作...
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