幫扶學習有困難、品行上有缺點學生制度
（2010.9至2011.7）
薛坪中學
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每乙個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，特制定本制度
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力建立平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學習有困難、品行有缺點學生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學習有困難、品行有缺點學生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學習有困難、品行有缺點學生轉化方案，並與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學習有困難、品行有缺點學生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任學習有困難、品行有缺點學生轉化的任務是：中期轉化40%，期末轉化60%。學期結束時本學科的學習有困難、品行有缺點學生均要得到發展和提高。
達到這一指標者期末評為學習有困難、品行有缺點學生轉化先進個人。
六、科任教師、班主任在平時工作中要採取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學習有困難、品行有缺點學生。也可以採取壓擔子、搭台子、給梯子等措施，促進學習有困難、品行有缺點學生自覺轉化。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學習有困難、品行有缺點學生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學習有困難、品行有缺點學生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學習有困難、品行有缺點學生做到動之以情的引導和感化，樹立每乙個學生都是人才，每乙個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對於因轉化方式、方法不當而造成學生流失，或引起學生普遍不滿者，學校要依據《教職工考核方案》進行處理。
幫扶學習有困難、品行上有缺點學生制度
（2011.9至2012.7）
薛坪中學
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持面向全體學生，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每乙個學生公平的接受教育,特制定本制度。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能，最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力建立平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學習有困難、品行有缺點學生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學習有困難、品行有缺點學生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學習有困難、品行有缺點學生轉化方案，並與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學習有困難、品行有缺點學生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任學習有困難、品行有缺點學生轉化的任務是：期中轉化40%,期末轉化60%。學期結束時本學科的學習有困難、品行有缺點學生均要得到發展和提高。
達到這一指標者期末評為學習有困難、品行有缺點學生轉化先進個人。科任教師、班主任在平時工作中要採取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學習有困難、品行有缺點學生。也可以採取壓擔子、搭台子、給梯子等措施，促進學習有困難、品行有缺點學生自覺轉化。
六、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學習有困難、品行有缺點學生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學習有困難、品行有缺點學生生活的樂園。
七、科任教師、班主任要對學習有困難、品行有缺點學生做到動之以情的引導和感化，樹立每乙個學生都是人才，每乙個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對於因轉化方式、方法不當而造成學生流失，或引起學生普遍不滿者，學校要進行嚴肅處理。
幫扶學習有困難、品行上有缺點學生制度
（2012.9至2013.7）
薛坪中學
為了全面貫徹黨的教育方針,落實人本理念,堅持面向全體學生,因材施教,為學生的終身發展奠定堅實的基礎,確保每乙個學生公平的接受教育,經全體教職工會議討論,特制定本制度。
一.教師在教育教學中,要面向全體學生,注重全體學生的發展,使不同層次的學生都學有所得,學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣,開發學生的潛能。
二.教師在課堂教學中,要著力建立平等、和諧、愉悅的學習環境,使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生,出現此行為的教師,記教育教學失誤一次,且取消本年度評優選模的資格。
三.教師在教育教學中要竭力為學習有困難、品行有缺點學生提供發言的機會,抓住其閃光點,多鼓勵,不指責,激發學習有困難、品行有缺點學生的學習興趣和自信心。
四.全體教師要在每學期開學初,依據本學科的特點和學生的學習實情,制定切實可行的學習有困難、品行有缺點學生轉化方案,並與中期和期末寫出書面總結,向學校反饋學習有困難、品行有缺點學生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實,其結果記入教師本人教學績效中。
五.科任教師、班主任學習有困難、品行有缺點學生轉化的任務是：期中轉化40%,期末轉化60%。
學期結束時本學科的學習有困難、品行有缺點學生均要得到發展和提高。達到這一指標者期末評為學習有困難、品行有缺點學生轉化先進個人。
六.科任教師、班主任在平時工作中要採取結對幫扶、小組評比等方式,鼓勵學生幫扶學習有困難、品行有缺點學生。也可以採取壓擔子、搭台子、給梯子等措施,促進學習有困難、品行有缺點學生自覺轉化。
七.科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學習有困難、品行有缺點學生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關懷,同學的友愛。使學校成為學習有困難、品行有缺點學生生活的樂園。
八.科任教師、班主任要對學習有困難、品行有缺點學生做到動之以情的引導和感化,樹立每乙個學生都是人才,每乙個學生都能成材的新理念,以發展的眼光審視學生。對於因轉化方式、方法不當而造成學生流失,或引起學生普遍不滿者,學校要依據《教職工考核方案》進行處理。
主要措施：
一.落實責任,明確分工,確保學習有困難、品行有缺點學生轉化工作
為保證學習有困難、品行有缺點學生不動盪,無輟學,學校選派了責任心強、經驗豐富的領導負責年級工作,並挑選骨幹教師擔任年級班主任,建立激勵機制,凡是成功轉化學習有困難、品行有缺點學生的學生給予褒獎。反之,追究相關責任人責任,並取消一切評優資格,由於層層落實了學習有困難、品行有缺點學生轉化工作責任制,實行校長包學校、教導主任包年級、班主任包班級、教師包學生的「四包」責任制,使學習有困難、品行有缺點學生轉化工作與直接責任人的獎懲、晉級、評優樹先掛鉤,確保將學習有困難、品行有缺點學生轉化工作落到實處。
二.加強教學過程管理,促進學習有困難、品行有缺點學生的轉化
從課程設定,教學環節等方面注重對學習有困難、品行有缺點學生的關愛,按照國家課程標準開全課程,開足課時。並配齊師資,加大常規教學管理力度。在教學的各個環節,我們提出了「五個必須」、「六進課堂」的具體要求。
「五個必須」即：「備課時必須對學習有困難、品行有缺點學生的問題及對策進行充分的預設,上課時必須讓學習有困難、品行有缺點學生提出問題,合作學習中必須讓學習有困難、品行有缺點學生發言,輔導點撥時必須解決學習有困難、品行有缺點學生的困惑,設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置並對學習有困難、品行有缺點學生當面輔導」。「六進課堂」即：
「微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、**進課堂、合作進課堂、創新進課堂」。對學生因厭學輟學的,分析造成的原因,積極採取幫扶轉化措施,採用教師和學優生對學習有困難、品行有缺點學生一幫
一、結對子的方式,幫弱促強,幫助學習有困難、品行有缺點學生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節,對學習有困難、品行有缺點學生多加關懷,厚愛一層,從抓基礎知識,激發學習興趣,培養良好的學習習慣入手,在備課時,關注學習有困難、品行有缺點學生,注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上,加強基礎知識和學習興趣的培養,讓學習有困難、品行有缺點學生樹立「我也能回答教師提問,我也能學好功課」的信心；批改作業時,對學習有困難、品行有缺點學生進行面批,多以引導和補習為主；考完試,找學習有困難、品行有缺點學生談心,以鼓勵教育為主。讓學習有困難、品行有缺點學生找出自己學習上的優勢與長處,喚起心靈深處的自我向上的意識,由消極被動地學習向積極主動地學習轉變,由自卑向自尊自強轉變,使學生真正成為學習的主人,切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象,確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
三.完善師生考評制度,調動師生工作學習的積極性
學校對學習有困難、品行有缺點學生,按學年、學科,分批進行定期集中捲麵考試。通過測試,檢視學生成績,找出學習有困難、品行有缺點學生的薄弱環節和教師教學中的空檔,把學習有困難、品行有缺點學生在考試中出現的錯題集中起來,幫助學習有困難、品行有缺點學生自己分析錯誤的原因,找出解決的辦法,隔一段時間再考一次易錯的題,殺個回馬槍,看學習有困難、品行有缺點學生是否真正落實了,堅持做到「日日清,月月清」,同時將學習有困難、品行有缺點學生轉化效果進行資料統計,以圖表的形式進行客觀科學分析,及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況,做到教師學生人人心中有數,切實將查漏補缺落到實處。
特殊學生幫扶制度
胡範八一希望學校特殊學生幫扶制度 為了塑造 健全學生完美人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長。我校為一些特殊學生 行為偏差 特殊家庭子女 學習困難等 建立了相應的幫教制度。具體措施如下 1 政教處 年級組及班主任應全面了解特殊學生情況，對特殊學生分析主要存在問題，建檔立卡，做到一人一卡，...
小學困難學生幫扶制度
3 優惠多荷花池小學困難學生幫扶制度 一 二 五 diy手工藝品的 彈性化 指導思想 創新是時下非常流行的乙個詞，確實創新能力是相當重要的特別是對我們這種經營時尚飾品的小店，更應該勇於創新。在這方面我們是很欠缺的，故我們在小店經營的時候會遇到些困難，不過我們會克服困難，努力創新，把我們的小店經營好。...
街上小學教師幫扶學生制度
為了實現教育方針，保障我校學生圓滿完成義務教育，建立深厚的師生情感和和諧的校園氣氛。讓教師與學生相處得更加融洽。特制定此制度。1 知識上的幫扶 教師除了正常教育班集體學生外，還要對班級體裡的差生進行幫扶。主要是幫助他 她 學習，幫助他 她 找出學習的障礙，引導 指導他 她 走出學習的困境，獲得學習的...